教學與科研，孰輕孰重

教學與科研是大學的“兩條腿”，兩者缺一不可，地位也本應該同等重要，但實際上卻變成了科研是“硬腿”，教學則成為了“軟腿”。

不管是考大學還是攻讀研究生，選擇學校的理由很簡單：名校，就高不就低。

為什么？名校有名，就業前景好。

可是，名校教學和科研哪一項能賦予你真本領呢？當然是教學！

現在有些單位招聘還是會關注本科學位。即便是名校研究生，就業時也會關注你的本科學校。

可見，在人們心目中本科學校的位置是多么重要，甚至可以說，考一所一流的本科學校，光環可以伴隨終生。

大學本科教育在人的一生中是接受教育的最高層級（對本科生學習知識而言），而研究生階段則是創造知識。

人步入社會發揮才能的潛力取決于本科基礎的厚度。因此，本科教學質量對于個人來說非常重要。

任何大學校長都會說，教學、科研同等重要，甚至日常工作與教學有關的事情還要多于科研，以彰顯對教學的重視。

比如，新生入學、畢業生典禮、教學計劃、教學管理等，校領導們都會參與其中。

此外，上課紀律、考試紀律、精品課、教學立項等，也都被大學反復強調。這樣一來，似乎大學真的把教學很當回事。

但反觀科研，只要制定幾條“唯”項目，并與待遇與職稱掛鉤，似乎一切搞定。

教學、科研，孰重孰輕？大學老師們心里有數。

教學水平與能力的認定遠比科研認定復雜。

教學是個慢功夫，提高教學水平非一日之功，而科研可以短平快見效。科研評價管理的數字化使科研相對透明，而教學評價管理則是一個難題。

教學好的老師的評價標準是什么？是受學生歡迎程度還是名師頭銜？是出版過教材還是獲得精品課？

或許都不是！

筆者認為，好的老師應該是大師。

大師有深邃的思想、有對學科的洞察力和判斷力、有自己的建樹、有良好的師德和駕馭課堂的能力。

最重要的是給人一生的啟迪能力。教學好的老師是那些畢業多年的學生仍難以忘記的老師。

現在的大學幾乎沒有教研室，也沒有過去新教師聽課講評了。

大學基本上都是派課給老師，然后就是“教學管理”環節的事情了。

只要不遲到、不缺課、不違反紀律，就是教學合格。

在如此重科研、輕教學的環境下，重視教學便成了一句空話。

但沒有哪個大學說不重視教學，至于如何在教學內容和質量上下功夫，真正考核教師教學水平就另當別論了。

俗話說，十年樹木，百年樹人。

但實際上，一屆校長也不過只有4年，大學老師可能最多也就幾十年的教學經歷，如何提升本科教學水平，值得深思。

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