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從技術到管理，印度人已成為硅谷一股不可小覷的力量。此外，在中國的軟件行業，特別是歐美的軟件外包行業，印度裔高管的比例越來越高，越來越多的中國企業將業務外包到美國而不是印度。 許多人認為印度人在英語方面的本土優勢是最重要的因素。但是，同樣高度講英語的菲律賓出口了大部分的家政工人。 那么，印度人在全球IT業中高歌猛進，還有更深層次的原因嗎?也許今天的文章可以啟發我們思考。 中國學生被壓垮了 經常聽到人們抱怨硅谷的高科技公司被印度人“占領”。到什么程度?根據一份研究報告: 硅谷三分之一的工程師是印度人，硅谷7%的高科技首席執行官是印度人;印度人創建的工程和技術公司比英國人、中國人和日本人的總和還要多。 哦，對不起，這只是十年前的一份報告。 如今，硅谷最大的三家IT公司，蘋果、谷歌和微軟，都有印度ceo。此外，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂、聯合利華、萬事達、標準普爾……這些國際巨頭的ceo都被印度人取代了。 即使在整個商業世界: 在前500強的75位外國ceo中，有10位來自印度。九名英國后裔。也有來自其他國家的人，包括加拿大、澳大利亞和巴西。香港有一個華人，臺灣有一個華人。 從1999年到2012年，盡管印度人只占硅谷員工總數的6%，但他們在硅谷初創企業中所占的比例卻從7%飆升至15.5%。 如此成就，不得不先說說印度的教育。 什么是“印度理工”式教育說到印度理工學院，這其中最著名的要算是印度理工學院（IIT）了。據說是世界上第一難考大學，45萬人報考，只錄取3%，不比清華北大差， 我一開始并不是從《硅谷新聞》(silicon valley news)上知道的，而是從一部經典電影中知道的:寶萊塢的三個白癡。 無論是在門口小便的最初沖擊，還是臨時網絡中最危急的緊急助產士來教助產士，自制的發電機，自制的真空吸吮胎兒……它充分體現了電影對智慧的概括:敢于闖禍、實踐能力、理論轉化為實踐的能力。 還是來自寶萊塢的三個白癡 考慮到印度理工學院的資源比中國大學少得多，它喜歡貧窮是合適的。 有一次我看到一本叫《愛上制作》的書，是從美國進口的。它講述了一個印度老師教孩子們用各種便宜的材料，甚至回收垃圾來制作科學玩具的故事。有這樣一幅圖: 鉛筆懸浮在半空中，沒有任何垂直接觸。如此神奇，又如此簡單質樸。 文章稱，2006年，一名印度女學生在美國印第安納波利斯舉行的英特爾國際科學與工程展覽會(ISEF)上發表了一篇科學報告，獲得了第二名。2010年，她在麻省理工學院的林肯實驗室以自己的名字命名了一顆小行星。 尤其這個網站在印度非常普及， 這是一個非常簡單的網站，幾乎是90年代的產品，但卻“資源無窮!” 這就是網站的主頁。但是打開里面的“來自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺：廢自行車內胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數學模型、廢光盤做的發電機、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型…… 然后我搜索老師的名字，Guputa，發現他實際上畢業于印度理工學院。我給我的朋友留言:“IIT引領科學青年!” 我還找到了他的TED演講，這是關于TED的五個最好的教育演講之一，我看著它對我的朋友說，“看這個家伙用沙啞的聲音展示這些玩具。它讓你想哭。” 一位來自世界頂尖科技學校的畢業生用科技帶來快樂和智慧，教孩子們盡可能多地創造，而不僅僅是使用現成的科技。 古普塔老師雖然不是三傻的原型，但在我心中他卻是蘭徹:手巧成寶，用自己的雙手踐行自己的價值觀。 他的事業本身就令人印象深刻，他甚至比一部電影更具有傳奇色彩，因為他放棄了所有的專利。他曾經說過: “科學教育設備應該是負擔得起的，并且讓各行各業的孩子都能獲得。如果你去許多大型的科學博物館，你會發現大部分的項目都只供展覽。 如果一個孩子在這樣的博物館里呆了三個小時，看著所有的激光，所有的玻璃，所有的燈，三個小時后，這個孩子會感到完全無助，非常無助。因為當他或她回家時，什么也做不了，什么也不能延長。這些龐大的機構更多的是炫耀權力和財富，而不是教育這些孩子的工具。 其實，報紙或雜志，我們可以切成小方塊，孩子們可以做很多幾何形狀。這篇論文實際上變成了一個幾何實驗室。通過一些折疊，他們可以做出拍打翅膀的鳥、跳躍的青蛙、孔雀或扇尾魚。這些都是幾何學的實踐，沒有太多的修辭。” 深入核心的“窮折騰”精神你可能會認為這種教育太寒酸了，但是可以嘗試一下，什么才是真正的技術驅動的商業價值呢? 這是TED的另一段熱門視頻:斯坦福大學的研究人員發現，在非洲進行瘧疾檢測的最大問題之一是，顯微鏡對當地人來說太貴了，因為它們可能需要數月甚至數年的時間才能壞掉。 所以斯坦福大學生物工程學教授Manu Prakash開發了Foldscope，這是一種基于折紙的顯微鏡，成本極低，易于運輸和維護，在貧困地區瘧疾控制方面正變得越來越有效。 你手中的紙是折疊顯微鏡的全部材料 它甚至是為設計者們從未想過的用途而開發的。例如，在盧旺達，當地的植物病理學家用它來檢測香蕉作物上的真菌，坦桑尼亞的兒童用它來檢測牛糞中的寄生蟲。 此外，由于其低廉的價格，它已日益成為一個學習設備，為每一個學生在生物學和科學類在世界各國。極大地促進了科學教育的積極性和普及性。 馬努·普拉卡什來自哪里?你猜對了，印第安人;他上的是哪所大學?你又猜對了，印度理工。 從古普塔的垃圾玩具到馬努普拉卡什(Manu Prakash)的折紙顯微鏡，人們似乎可以真正看到印度教育中貧困的核心精神。 在我看來，這就是印度科技教育的現狀。我相信，這種做法對印度培養更強的科技人才起到了重要作用。 科學教育應該是有趣的和實踐性的 我衷心希望我們的孩子也能接受這樣的教育，要動手，要創造，要窮折騰，而不是去思考科技教育，是去做問題，是專業的實驗室，是昂貴的設備，是一步一步的實驗報告。 科學教育應該是有趣的，它應該是動手的，它應該使我們的年輕人有一個創造性的愿景和動手能力。 我們今天的學校也許不能像我希望的那樣迅速改變，但是我們每一個人在物理、化學、自然、科學……教師，甚至每一位家長，都可以采取行動，確保他們的孩子擁有這樣一個快樂和有益的科學教育。 |
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