|
在我們小時(shí)候，那個(gè)年代有句話很流行：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。隨著時(shí)代變遷，如今教育改革，已經(jīng)進(jìn)入大語(yǔ)文時(shí)代了，現(xiàn)在流行語(yǔ)已經(jīng)改成：得語(yǔ)文者得高考。家有學(xué)童的各位家長(zhǎng)，你們做好準(zhǔn)備了嗎？  什么是大語(yǔ)文？ 大語(yǔ)文其實(shí)是包括了語(yǔ)言文字認(rèn)知、文學(xué)常識(shí)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等綜合素質(zhì)在內(nèi)的“大語(yǔ)文”。 時(shí)代背景的因素不必多說，這幾年，全國(guó)各地的語(yǔ)文試卷就都著重強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文化和母語(yǔ)特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)的考察。 更重要的是，大語(yǔ)文更加注重從中國(guó)傳統(tǒng)文化寶藏中汲取精華，弘揚(yáng)千百年來祖先留下的品德精神，培養(yǎng)每一個(gè)孩子的文史哲藝綜合素養(yǎng)。 伴隨著全國(guó)各地語(yǔ)文試卷都著重強(qiáng)調(diào)回歸母語(yǔ)特色和傳統(tǒng)文化，各年齡階段升學(xué)考試中，語(yǔ)文考試越來越靈活，大語(yǔ)文的重要性越來越突出。  語(yǔ)文的作用是什么？ 第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用祖國(guó)語(yǔ)言的能力； 第二，進(jìn)行思想教育，語(yǔ)文的思想教育任務(wù)不亞于政治； 第三，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新的知識(shí)能力，搜集處理信息能力，分析解決問題能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力； 第四，語(yǔ)文是進(jìn)行中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育的重要載體。 為了加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，教育部決定語(yǔ)文課要增加寫字課，毛筆字，現(xiàn)在小學(xué)都開了寫字課。當(dāng)然問題也存在，缺乏老師，今后高等師范院校也要開課寫毛筆字。其次增加戲劇，增加古詩(shī)詞。 很多家有還沒上小學(xué)的孩子的家長(zhǎng)，覺得教改這種事離他還很遠(yuǎn)！ “孩子還小，現(xiàn)在不急。” “我又看不太懂政策。” “到時(shí)候再說。” “不行那時(shí)候再找人問。” …… 殊不知，家長(zhǎng)的某一個(gè)犯懶不負(fù)責(zé)任的想法，很可能就會(huì)耽誤孩子一輩子。所以隨著教育部考試政策的一次次改革，家長(zhǎng)真的要警醒了，不讓孩子從小進(jìn)行大量的閱讀，你的孩子就會(huì)被這個(gè)時(shí)代狠狠地拋棄。 同時(shí)，也有一些家長(zhǎng)知曉到最新教改動(dòng)向后，并且了解到從幼升小一直到高考要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而不是深度時(shí)，似懂非懂地認(rèn)識(shí)到孩子要大量閱讀，只要量夠大，孩子的閱讀水平就一定能提升。所以紛紛買來大量圖書讓孩子讀，生怕孩子落后。 許多父母認(rèn)為孩子自幼以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，語(yǔ)文不會(huì)有什么問題，一味將教育重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等方面；等到孩子的閱讀理解能力和邏輯思維出現(xiàn)明顯落后，并直接表現(xiàn)在成績(jī)上的時(shí)候，才試圖通過大量訓(xùn)練補(bǔ)上這塊短板。 但傳統(tǒng)文化的的積累和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，需要通過長(zhǎng)期時(shí)間逐漸掌握，假如之前沒有養(yǎng)成相關(guān)思維方式，臨時(shí)抱佛腳的效果不會(huì)讓人滿意。而進(jìn)入中學(xué)階段后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)增多，難以分散較多精力，如果沒有基礎(chǔ)直接從頭學(xué)習(xí)，效果會(huì)出現(xiàn)一定影響。  縱觀身邊的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)班、數(shù)學(xué)班遍地開花，語(yǔ)文班卻少得可憐，這說明了什么？這說明，語(yǔ)文并不是一個(gè)可以速成的學(xué)科。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)可以通過短期的訓(xùn)練、刷題來提高成績(jī)，而語(yǔ)文卻不行，它必須要靠踏踏實(shí)實(shí)的積累才能有所收獲。 現(xiàn)實(shí)生活中，很多聰明的家長(zhǎng)早就已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，并率先走上了培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力的道路：培養(yǎng)孩子閱讀寫作能力。 《全能力作文閱讀》系統(tǒng)科學(xué)地幫助孩子準(zhǔn)確掌握“作文概念、閱讀思路”從容應(yīng)對(duì)日常、考試習(xí)作閱讀任務(wù)：我們用十年潛心研究，在不斷地教學(xué)實(shí)踐過程中，逐步形成了一套有章可循、行之有效，科學(xué)系統(tǒng)的“認(rèn)知”教學(xué)的能力，通過系統(tǒng)的作文閱讀應(yīng)試課程、書寫、經(jīng)典閱讀素養(yǎng)提升課程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能掌握認(rèn)知的方法，同時(shí)，這套方法是讓學(xué)生受益一生的財(cái)富。 “授之以魚，不如授之以漁”，我們教孩子不只是如何寫一篇文章，不只是做幾道閱讀題，不只是教孩子寫好漢字、不只是帶領(lǐng)孩子閱讀一本本經(jīng)典，更重要的是教會(huì)學(xué)生用心去體驗(yàn)這個(gè)世界，進(jìn)而學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)辯證的同時(shí)逐步完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格和行為習(xí)慣；引導(dǎo)青少年樹立世界眼光，博采眾長(zhǎng)；做講文明、知榮辱、守誠(chéng)信、有自信、懂自尊、能自強(qiáng)、敢創(chuàng)新的高素養(yǎng)的中國(guó)人” |
|
|
