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一線中小學教師小課題選題的8個基本要求 1.前瞻性 本世紀是知識經濟全球化的時代，也將是中華民族偉大復興的時代。學校教育科研，應充分領會、反映、適應這種變化的趨勢，做出具有預見性和前瞻性的課題，突出和強化面向未來的意識。對于正在高速發展中的一些教育問題，我們要運用更多的前瞻性思維和系統性思維去審視。經過認真思考、理性分析，提出應對的策略。教育科研的前瞻性主要體現在兩個方面：一是對未來某項教育的策劃（前景分析、預測和實踐）；二是對教育現狀的改善。 2.實用性 實用性主要是指研究這個問題，是否有利于提高教學質量，能否促進學生的身心健康，能否促進學生的全面發展。也就是說，選定的課題要具有實用價值，能夠指導教育實踐。對于填補科研空白性課題，研究價值最大；對于一般性的課題，也可立題研究，但最終一定要有收獲；對已解決或基本解決的課題，最無研究價值。所以，在立題研究前，要先了解課題研究的前沿信息，不要去做徒勞無益的工作。 3.科學性 科學性體現在研究問題的指導思想和研究目的上，指導思想要明確，研究目的要明確。要求立論科學合理，事實真實充分。具有科學性的課題，既要有實踐基礎，又要有理論基礎。對于我們一線的教師來說，具有豐富的實踐經驗，容易使選題具有實踐基礎，但老師們普遍認為，最為困難的是自身缺乏理論基礎。所以，同志們在做好本職工作的同時，要加強教育理論的學習，不斷充實自己，促使自己在教育實踐中選擇具有科學性的、好的課題。 4.創新性 選題不要趕時髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顧自己的實際情況。教育實驗是一種科學研究活動，它要求研究人員具備創新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人沒有人做過、或沒有人在做的課題，或者是別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題。這樣就做到了選題的新穎性和獨創性。 5.可行性 要求研究者不能脫離實際進行空想、幻想、夢想，比如只做所謂純粹局限于教育的課題。我們要從學校的角度著眼，充分考慮學校的人文環境、師資水平、實驗基礎、教學設備、教研經費等；要從教師的角度，從自己的研究水平和能力的實際出發。如果自己擁有豐富的教育實驗經驗，可在理論領域作些研究；如果是實驗研究的新手，可研究一些具體的課題（問題），著重掌握教育實驗的方法。 6.方向性 教研課題要有明確的研究方向和主攻目標。研究方向和目標不明確，涉及研究的層面過多，從而會導致一些困難，結果不是課題進行不下去，就是每個方面都不能研究透徹。即便你選題很好，也做不出理想的成果，勞而無功。另外，課題研究方向明確與否，客觀上還取決于課題是否有變革內容。有時會通過某種變革以影響學生，從而獲得預想的結果，以解決某個問題，這正是教育實驗的基本精神。 7.操作性 由于教師教育教學任務重，工作繁雜，加上目前學校教育工作中面臨著許多新問題，老師們對教育的途徑和方法的可操作性要求十分強烈，所以課題研究的教育途徑和方法要增加可操作性。一旦教師根據特定教育變量，選擇和掌握一種或若干種特征鮮明的途徑和方法，就能靈活運用，付諸實施。實踐證明，一線的老師最喜歡借鑒、運用便于操作的研究成果。 8.適當性 課題的大小，是個相對的概念。我們要依研究力量而確定課題大小范圍。作為教師選題宜小不宜大。小課題涉及的范圍小，對主觀和客觀條件的要求不高，內容具體，方法簡單，難度不大，容易取得成果。如個案研究，研究的對象少、規模小，一般是在自然狀態中進行，不會影響教師的日常教育工作，這就特別適合我們作課題研究。如果研究的范圍太大，就容易大而空。大而無當、空而又虛的問題，無從下手，不適于作為課題。 文章來源與東方欲曉的博客、項城課題 |
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