 第1946期 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一個風雨黃昏后，一位白發蒼蒼的老人，一位才華橫溢的詩人，一扇寂寞窗，一顆凄涼心，“怎一個愁字了得”，自此流傳千古。如今秦淑芬老師帶著孩子們慢慢讀，細細品。 （山西靜樂一中 胡艷） 編者按  《聲聲慢》課堂實錄（視頻）  力 匕 千古絕唱凄苦情 -----《聲聲慢》課堂實錄  （預備鈴二分鐘播放歌曲《月滿西樓》，帶入情境。） 師：同學們，我們聽的這首《月滿西樓》，歌詞就是李清照的哪首詞？ 生：（齊聲）《一剪梅》。 師：好，我們齊背這首詞。 （生齊背） 師：《一剪梅》是李清照前期的作品，寫的是什么內容？ 生：相思之愁。 師：一種相思，兩處閑愁。《一剪梅》是李清照前期的作品，主要寫閑愁，相思之愁。今天我們學的《聲聲慢》是李清照后期的作品，也是寫愁，這里的愁包括哪一些？ （師板書：前期---閑愁 后期----愁 ） 生：國破家亡。 生：丈夫去世。 師：（邊板書邊總結）北宋滅亡，有亡國之恨，后來顛沛流離，輾轉漂泊，飽嘗漂泊之苦，兩年后丈夫去世，喪夫之痛，之后只剩一人，孑然一身，孤寂而死，忍受孤獨之悲。 （師板書：后期愁---亡國之恨、漂泊之苦、喪夫之痛、孤獨之悲） 師：我們看，后期的愁亡國之恨、漂泊之苦、喪夫之痛、孤獨之悲比之前的閑愁更濃密，更沉重。今天我們來學習李清照后期代表作《聲聲慢》，千古絕唱凄苦情。 師：這節課學習目標就兩個：1.品愁情。2.抓愁象。我們學詩歌就要通過詩歌意象，體會作者情感。   師：（課件展示《聲聲慢》全文）這是沒有標點符號的《聲聲慢》，同學們加一下標點。 （生自發的齊讀了一遍） 師：大家讀的有變化嗎？這首詞有三處嘆號，哪三處？ 生：怎敵他、晚來風急！ 生：守著窗兒，獨自怎生得黑！ 生：怎一個愁字了得！ 師：還有一處問號。 生：如今有誰堪摘？ 師：同學們把三處嘆號、一處問號先自己讀一讀體會一下作者的情感，一會兒找同學來讀。 （生自己讀） 師：誰來試讀一下？ （一生讀，一生點評再讀，反復體會） 師：問號的語句誰來讀？ 生：憔悴損，如今有誰堪摘？ 師：讀的很好，重讀處是“有誰”。我們先從標點符號考慮作者愁情的抒發。我們知道抒情方式有兩種：直接抒情、間接抒情。我們來看一下本首詞直接抒情的句子。 生：怎一個愁字了得！   師：除去直接抒情還有間接抒情，間接抒情有借景抒情、托物言志、借古諷今。本詞主要是借景抒情，景也就是詞里面表達愁的意象，大家找一下有哪些意象？ 生：風、酒、雁、黃花、梧桐、細雨。 師：這些意象是和情感有關系的，是借愁象抒發愁情的，思考這些意象如何表達愁情，任意選一處分析。 （先自己思考，然后組內交流） 生：我分析“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。一直下著細雨，點點滴滴到黃昏下個不停。這里就寫愁緒像細雨一樣連綿不斷，點點滴滴。聯想到我們學過的“秋雨梧桐葉落時”。那里的秋雨梧桐表達李隆基思念楊貴妃的愁緒和思念之情。這里也用了細雨梧桐表達愁緒和相思之情。 師：分析的非常好，能遷移運用，聯系到之前學的“秋雨梧桐葉落時”，用細雨寫出愁緒的細密繁多，連綿不斷。好，繼續分析。 生：我分析“三杯兩盞淡酒，怎敵他、來風急！”。人們都說“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。愁到深處，多么醇香的酒都是淡然無味的。不是說酒味淡，而是愁比酒更濃厚。酒力擋不住陣陣秋風的寒意，寫出心境的悲涼。 師：很好，淡酒，不是說酒味淡，而是愁比酒更濃、更重，淡酒壓不住濃愁。聯系以前的詞作“濃睡不消殘酒”“沉醉不知歸路”，你想那個時候少女時期無憂無慮的生活，很容易濃睡沉醉，而晚年三杯兩盞在她感覺都是淡然無味的，因為愁太重了太濃了。好，還有繼續分析的嗎？ 生1：我分析“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”。我們看的第一行，乍暖還寒時候應該是秋天。大雁從北往南飛，詞人北宋滅亡后退居到南方，躲避戰亂，顛沛流離，是國破山碎的時候。這里的大雁有思鄉之情。 生2：這是一方面，還有另一方面。古時候有鴻雁傳書，她和丈夫趙明誠兩人經常寫信。所以說這里有對他亡夫的悼念之情。 師：我們可以聯系之前的詞作。“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。兩人以雁傳書互傳書信，互寄相思，雖然不能朝朝暮暮，長相廝守，但那也是一種甜蜜的等待與期盼，而如今兩人卻是生死相隔兩茫茫，再也無法寄托鴻雁來傳書了。我覺得最感人是在最后“卻是舊時相識”，很有層次感。還是那只傳書的大雁，可是人在哪里呢？信再傳給誰呢？物是人非事事休，欲語淚先流。來，接著分析。 生1：我分析“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”聯系之前的詞作“人比黃花瘦”。作者用黃花比喻自己憔悴的樣子。突出她濃濃的愁緒和悲涼的心境。生2：不光有現在憔悴，還指年華逝去，還有誰來陪伴我呢？ 師：大家注意“如今有誰堪摘？”原來黃花盛開的時候，有丈夫陪伴。兩人會一塊兒賞菊，趙明誠還會摘花送給她，插在鬢間，而如今滿地黃花堆積，往日此景重現，如今有誰堪摘？誰會再給自己摘花呢？這是一種理解，還有其他理解嗎？ 生：這個地方也有可能說的是她自己嫁給趙明誠之前賞花的時候自己摘花。國破家亡，沒有了閑情逸致，也無心再去摘花賞菊。晚年心境非常悲涼，無心再去摘花。 師：說得很好，晚年心境非常悲涼。和之前的不同了。 （總結板書愁象：酒、雁、黃花、梧桐、細雨） 師：大家找的酒、雁、黃花、梧桐、細雨這些愁象表達了濃重的愁情。一層層，一重重。 師：本詞還有一個特點是什么？ 生：疊詞。 師：使用疊詞有什么好處？ 生：開頭連用七組疊詞，“尋尋覓覓”是動作，“冷冷清清”是環境，“凄凄慘慘戚戚”是心情。尤其是“凄凄慘慘戚戚”直抒胸臆，一上來就表達那種孤苦、凄苦、悲涼、無奈。用冷冷清清的環境更襯托出凄苦悲涼，給人一種當頭棒喝的感覺。 師：放在開頭，大家想有什么作用？ 生：直抒胸臆，奠定悲涼哀愁基調。 師：尋尋覓覓，作者在尋覓什么？提醒大家，尋覓什么，那就要考慮失去什么？ 生：我覺得她在尋覓過去美好的生活。尋找有丈夫陪伴的日子。尋找國家安定的日子。尋找自己生活比較幸福的日子。再一個是尋覓以后自己能夠在哪里安定的生活不再漂泊？ 師：回答不錯，聯系了詞人的經歷。清照尋覓過去美好的生活，但結果是冷冷清清。這個時候內心是巨大的傷痛，巨大的悲涼，凄凄慘慘戚戚。那么如何讀呢？尋覓是一個動作茫然，讀出迷茫。冷冷清清，周圍的環境凄清，輕輕地讀，讀降調就可以。最后巨大的傷痛，拉長調非常緩慢的，一字一頓，字字泣血。自己讀一讀，試一試。 （生讀） 師：開篇奠定愁的基調，中間用大量的愁象反復渲染愁緒，愁緒重重累加，達到高潮，到無以復加，這次第怎一個愁字了得！愁緒之多、之濃，一個愁字概括不了，囊括不下。作這首詞時，李清照已近人生暮年。回首往昔，幾多歡娛，幾多希冀，幾多離索，幾多悲凄。但如今這一切都化作她一生的尋尋覓覓。下面我給大家朗讀一下，感受作者濃重的愁。 （生認真聽） 師：大家自己再讀一下，讀出這種愁情。 （學生認真朗讀） 師：好，誰站起來讀一下。 （三位學生爭相朗讀，富有情感，課堂上響起陣陣掌聲） 師：三位同學讀的都很好，感情很到位。就是這樣低沉緩慢，讀出巨大的愁情，傷痛。 師：百度貼吧，里面的兩個關于李清照的帖子，一起讀一下。 （課件展示，生齊讀） 貼一:國亡,家破,夫喪,孑然一身的她對窗垂淚,她回眸似水流年,尋覓幸福殘片,可是,徒留聲聲哀嘆!個人的不幸和國家的淪亡交織在一起,激發出來的愁情是那么濃那么重。 貼二:一千年的血淚,一千年的《聲聲慢》。我仿佛看到你從宋詞婉約美麗的雕欄里孤單的走來，你參透了人間的苦難情，流盡了人間的辛酸淚，卻換來永世不朽的美名傳，你留給我們太多的留戀與堅持。 師：我們學了李清照很多詩詞了，下面我們寫一段文字，表達對李清照的感情或評價。 生（宋晨晨）：尋尋覓覓，尋不見的中州盛景，冷冷清清，冷落了的門前青梅，國破，才有了愁，家亡，才有了恨。濁酒入喉，化不開胸中的愁。怨氣一吐，壓沉了江上的舟。李清照你歌過，戀過，歡笑過。你悔過，恨過，哭泣過。倘若有機會讓你選擇忘掉這一切的國仇家恨，你還是會舍不得吧，畢竟你曾經來過。 生（隋志月）：她是那個巧笑嫣然，才華橫溢的豆蔻少女；是那個柔情似水，故作嬌羞的趙氏新婦；是那個眉痕深蹙，飽經風霜的天涯浪子；是那個身系家國豪情，胸懷大義情結的文壇佳人。歷史長河中，總是存留那一葉扁舟上孤零零的倩影，遺失了當年的繡面芙蓉，拋棄了繁華榮辱，在千年前的亂世紅塵中，擔起了亡國之恨，喪夫之痛。落日熔金，暮云合璧，她遺世獨立，輕灑珍珠淚，荒蕪了整個春天，卻執念碧海藍天，希冀雁字回時，月滿西樓，亂紅飛過秋千，花替人愁。可你心中的黃花始終為那一人盛開，爛漫了整個季節，就像你是南宋汪洋中的一只折翼蝶，飛不過他給你的那片滄海。 生（趙馨茹）：她立于秋風黃花中，尋尋覓覓，面容憔悴。她手捧一枝“春欲放”的嬌艷花朵，對著心愛的男子笑靨如花。她輕解羅裳，獨上蘭舟，相思之愁在心頭。他心系家國，嘆著”至今思項羽，不肯過江東”。從嬌羞可人，才氣初現到千山看遍內秀如竹，再到歷經磨難越加才華橫溢。宋朝見證了一代詞宗李清照熠熠生輝的人生歷程。她的筆下有”位卑不敢忘憂國”的心憂天下之情，有”人比黃花瘦”的深切思念，有對美好自然的無限熱愛，有歷經種種之后的傷感憂思，如此一個敢于反叛封建禮教，敢于表達自我，敢于追尋心中所愛的至情至性，至柔至剛的女子，才當得起”亂世中的美神”。 生（張歡）：歷史的長廊中，我踽踽獨行，卻總不忘回望一下她的身影，是那么模糊，模糊到我只剩下心痛。卻又是如此清晰，那一顰一笑，幾分薄愁，千卷幽思，我享受著，感傷著，我的千萬縷情絲，為你而牽動。 猶記得《永遇樂》里的點點愁緒:“元宵佳節，融合天氣，次第豈無風雨?”不知你的心該是作何滋味？原就享受著舉世繁華，似牡丹，各種花顏在你面前盡低下頭。光環把你的周身照亮，我仰望著你，依戀著你。當朱顏憔悴，當你道出：“不如向，簾兒底下，聽人笑語”，你敗了，敗于這個變幻莫測，風云突起的時代，父死夫亡。你滿目蒼涼，風華絕代，已成昔日。那份溫婉，那點笑靨，隱匿于天際，被風吹散，消失不見，于是，我淚流滿面。 師：最后大家讀下面的一首詩，《寫給李清照》找一下，里面包含了李清照哪些詞作？ 寫給李清照 尋尋覓覓晚來 消魂黃花今又開 把酒如何看待 ——憂愁如山 千行淚 也難排 ——放眼 嗟嘆 師：這首《寫給李清照》化用李清照哪些詞？ 生：《聲聲慢》“尋尋覓覓晚來，冷冷清清傷懷，凄凄慘慘戚戚，”“守著窗兒”。 師：“和羞的少女”出自哪里？把整首詞背出來。 生：《點絳唇》蹴罷秋千（齊背） 師：“消魂黃花”出自哪里？ 生：《醉花陰》薄霧濃云愁永晝（齊背） 師：同學們，今天我們學習了李清照晚年的代表作《聲聲慢》，這首詞傳頌千古，表達了濃重的愁緒，凄苦之情。下面同學們再讀，爭取背過。 （生自主朗讀背誦） 師：下課！ 生：老師再見！ 親近教者 秦淑芬，任教于山東省平原縣第一中學。潛心鉆研教材，認真研究教法，積極探索先進的教學模式。在教學中抓住每一次提升自身業務素質的機會，積極參加各種學習和活動。 本期責編：胡艷 執行主編：付超 |
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