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父母的愛，就是為了離開。在孩子與外面的大千世界之間，家是一個緩沖地帶，父母，就像領路人，在陪伴孩子一路走來的十多年（二十多年）里，我們抱著，領著，影響著，干擾著……直到有一天，目送著他們走向未來。 只有愛是不夠的，這種愛必須是智慧的,而不是愚昧的。智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子。所以能夠幫孩子建立未來能力的愛才是愛！否則都是害！ 那么到底什么是【有能力的愛】呢？我們應該努力做到以下幾點： 一、在孩子6歲之前，提供給孩子充分的感統訓練。 感覺統合的理論首先是美國加利福尼亞大學臨床心理學家A.Jean.Ayres根據神經生理學理論，于1972年系統地提出來的。環境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過感覺系統（包括視、聽、嗅、味、觸等）搜集周圍環境中的這些信息，將他們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時有效地對刺激做出適當的反應。這一過程我們稱之為感覺統合。 做為人類行為，動作發育的基本感覺系統（如觸覺系、前庭感覺系及本體感覺系）對于人類的認知發展起著重要的作用，其發育的過程是：感覺——知覺——概念——認知。 在日常生活中，人類所有的動作和行為都與大腦神經系統感覺統合功能有關。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內外所有的生活行為和游玩；視覺、聽覺、觸覺的認知，嗅覺、味覺、身體肌肉感覺、平衡感覺以及身體的其他感覺；語言理解表達能力的獲得，繪畫、寫字、寫作文、讀書、發言等，完成這些動作和行為都是大腦神經系統感覺統合的結果。 七歲以前，人腦主要是一部感覺處理的機器，對事物的感受主要來自感覺印象。小孩對事物的屬性和特征還沒有較高層次的概念，他所依賴的是感覺，通過與周圍環境的碰觸，親身體驗各種感覺信息，通過移動身手來增加碰觸感。 因此，家長一定要加強孩子0-6歲期間的感統訓練。 二、只要孩子在場，讓自己成為良好的教育環境。 身教勝于言傳的道理大家都明白。在我們面對孩子的“聽話”時，我們是和藹可親的爸爸媽媽，但是當孩子“不聽話”的時候呢？是不是簡單粗暴的言行舉止就會暴露無疑？此時的我們，給孩子營造的就不是一個良好的教育環境了。怎樣改變我們自己以幫助孩子改變他們的行為呢？ 首先，改變我們的反應，在面對任何不良行為時，努力克制住自己的第一反應；當我們本能的感到煩惱、生氣、傷心、失望時，不要馬上露出或者宣泄這種情緒，深呼吸，跳出局外，看一看孩子到底需要什么。取消了對孩子的期待反應，也就消除了這種行為的作用和效應。 其次，改變我們的手段，將行為的責任從我們身上轉移到孩子身上。讓他們親身體驗行為的后果、積極進行選擇、主動承擔責任。而這些的前提，是我們本身就是負責任的家長。 最后，改變我們的態度，如果我們把目光集中在孩子不完美之處，訂正他們的“缺點”，時時刻刻提醒、批評、更正、監督、幫助，我們等于告訴孩子：“我對你的能力缺乏信心，沒有我的執政，你就什么都做不好。”如果我們總是關注孩子的成績、分數、名次、獎項，我們等于告訴孩子：“你必須成功才屬于這個家。”我們只注重結果而忽視過程，孩子就會因為害怕失敗而無法正常生活；由于害怕犯錯誤，他們不敢行動、不敢選擇、甚至不敢長大。請家長們記住：所有的不良行為起源于卑微感，起源于我們沒有做到無條件的接納孩子。 改變我們的態度，是最最重要的一點。改變反應和手段，都只是當場應急，能夠暫時地消除一些不良行為，只有徹底改變我們慣常的態度，才能從根本上解決問題。 三、讓語言成為開創未來的主要工具。 我們這里的“語言”，并不是指讓孩子學會很多門外語，而是指孩子善言的能力。 語言賦予我們更多機會，可以與人交流，交換心情；可以盡情傾訴，抒發情感；可以溫暖人心，撫慰心靈；可以表現自我，增強氣場。能夠靈活運用語言，把握語言的人我們稱之為口才好，而在口才中，自我表達能力占據非常重要的地位，因為自我表達能力是孩子與人交往的重要工具，自我表達能力強，勇于表達的孩子，不僅能促進優秀口才養成，更能保持心理健康。 語言能力的良好發展使孩子擁有更強的自控能力，為什么這樣說呢？一旦孩子學會如何表達情感，表達自己的喜怒哀樂，那么在一定程度上意味著他們的心理負擔較少。通常有心理問題的孩子，并不是他們的經歷有多坎坷，有多么難以克服的困難，而是他們羞于或不懂得與他人分享自己的感受。只有在傾訴輸出，得到他人理解的同時，孩子才會積極的試圖解決問題，否則內心的負面情緒積累會致使他們不能整理信息，頭腦中一團混亂，從而變得情緒易怒、自暴自棄、消極對事，長期以往對孩子未來的影響可能是致命的。所以說，孩子擁有良好地語言表達能力，就更容易控制自己的情緒。 四、尊重孩子是個獨立生命個體，而不是父母的財產。 每個人都以與別人完全不同的特質生存在這個世界上，所以任何人之間沒有可比性，就每個人的特征來說，都是他那個特征區域里的優勝者。但是，現在社會里，我們有太多的家長把孩子當作自己的私有財產，由家長給孩子決定讓孩子往哪一方面發展，更有家長把孩子當作自己的延伸，讓孩子替自己實現自己未曾實現的夢想。 瑞士心理學家愛麗斯.米勒說，一旦孩子被當作父母的私人財產、被父母利用達到某種目的，一旦父母對他施以控制，他的最基本的成長就已經被粗暴的打斷了。我們任何時候都必須尊重孩子的自我，將他視為他的生活的中心，這是孩子合法的需要。 隨著社會生活壓力的增大，現實生活中不免會有在感情和生活上有缺憾的父母。這樣的父母在撫育孩子時，會不自覺的更多地注重自己從中獲得的感情補償和安慰，而忽略了孩子真正的需求。父母把自己的需要當作孩子的需要，把自己和孩子融為一體，難舍難分，這是不正確的。父母的職責是對孩子有用，而不是利用孩子來滿足自己。 五、順應生命發展的自然規律，不要自作聰明。 兒童的身心發展遵循一定的自然法則，在生命的每個階段，都有主要發展任務和次要發展任務。0-6歲期間，兒童在身體、感覺、情緒、心理、認知、精神和心靈等不同層次和領域，受內在生命力的驅使，以吸收性心智發展、成長時，會經歷一系列關鍵期。在關鍵期內，兒童會對某個特定對象特別感興趣，最易學會和掌握某種動作、行為、技能、知識，形成某種對應品質。這個關鍵的發展時期，蒙臺梭利稱之為“敏感期”。? 在不同的敏感期里，兒童在內在生命力的推動下，會滿懷活力和激情地探索、認識周圍的一切和自身的能力，并且能輕松地學會一些事情，累積經驗和能力，完善身體的機能（肌肉、神經及感覺統合能力），增加力量、協調性和靈活性。只有完成了敏感期既定的目標之后，他（她）才會對特定對象失去興趣。 但是，有很多父母因為不了解孩子發展的敏感期而破壞了孩子的發展。在孩子0-6歲期間，父母若對敏感期、孩子的身心發展無知，只強調認知（知識）的發展，而阻礙孩子身體、感覺、情緒、精神、心理的發展，癥狀往往會在6---18歲期間呈現出來。而孩子的心理問題由多長時間造成，使他成為正常的孩子（療愈）就需要多長時間的努力。這就好比“預防勝于治療”，在父母身上花費的1000元教育成長費用，抵過孩子出現問題之后10000元的治療費用。 六、當一個有能力隨機教育的好老師，不管是父母還是學前教育工作者。 只要你自己足夠有力量，就會發現，生活中處處都是教育培育的機會。我們可以通過自己的言行，來隨時隨機影響生命中的每一個人，這就是隨機教育。 我們需要用幫助孩子順利成長來成就自己的生命智慧。孩子是我們的鏡子，是我們的影子，是上天送給我們的天使，通過孩子，我們會發現，原來，他教會我們很多…… 孩子的心靈是天底下最神奇的沃土，種下一粒小小的種子，收獲的卻是未來的人生際遇。讓我們用靈魂感受靈魂，無論我們在外有多忙，請記得，把心帶回家…… 以上部分內容摘自【有能力的愛 感覺統合概論】王臻惠 著 該圖片由Free-Photos在Pixabay上發布 |
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