課堂教學不能過度依賴多媒體

多媒體，作為一種課堂教學手段，其直觀性極大地豐富了課堂教學內容，深受廣大基層教師歡迎。但課堂教學如果過多倚重多媒體，忽視課本本身及學生認知規律，不利于對課本的深度挖掘。

首先，多媒體教學只是一種輔助教學手段，只能幫助學生理解課本知識。比如，動畫雖有助于加深對課文內容的整體感知、了解，但沒必要每節課都這樣做，一則容易造成視覺疲勞，二則容易使學生產生依賴并逐漸失去興趣。

其次，過多倚重多媒體，學生會將更多的注意力集中在電子屏幕上，忽視教師的講解。甚至會出現教師講解結束，學生注意力還在屏幕上的狀況，導致教師教授與屏幕展示不合拍。

再次，過多使用多媒體引導教學，容易出現偏離課本、偏離教學目標的情況。教師使用的多媒體課件，都是資源庫里現成的，拿來就用，缺少思考再加工的過程，可能會導致教學內容與課本偏離。

課堂教學，瞬息萬變，過度依賴事先定制的多媒體手段，會影響教師的教和學生的學，因此，課堂教學必須走出多媒體教學使用的誤區。

其一，要向一味拿來的懶教思想宣戰。多媒體課件一成不變，但學生的思維卻是瞬息萬變的。教師只有充分發揮自身的主觀能動性，勤鉆研課本，勤鉆研課標，多研究教法，多研究學生，多探索教學規律，才能以不變應萬變，調動學生課堂學習的積極性，提高課堂教學效率。

其二，將多媒體教學和鉆研教材有機結合起來。課堂教學，教材是根本，多媒體只是輔助手段，要分清主次。比如，在解釋周長這一概念時，教師可恰當地運用多媒體技術手段，通過直觀演示，讓學生明白周長就是物體一圈的長度。

目前，在基層學校形成這樣一種錯覺——講優課必須使用多媒體，使用多媒體就能得到一定賦分。于是，教師都想方設法提高課件的質量，卻忽視了學生的學習效果。

學生在課堂上能夠掌握多少知識，取決于教師對知識的掌控。這就需要教師充分熟悉教材，回到課堂教學的原點。備教材、備教法、備學生，才是教學準備的重點。多媒體課件用和不用、用多少、怎樣用，取決于教材、教師、學生。為了學生考慮，還是適度恰當使用多媒體為好。

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