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《這孩子是不是離經叛道？》 趙忠心 好好媽媽2013年5月7日 在我的博客留言說: 趙教授： 請教您一個問題：我們家閨女4歲7個月，活潑開朗，助人為樂。屬于神經大條的，心思也不細膩，老師布置的什么任務，她都隨意發揮。比方說老師讓小朋友講故事，在家我跟她一起準備了一個，可是到她講的時候，就臨時現編一個自己喜歡的。跟她講過多少次了，可還是由著自己性子來，唯一的好處是她不懼怕當眾講故事。通過跟班里其他小朋友的家長交流，有的孩子就很認真的準備，每次都是背的一字不拉的，而且特別重視。我家姑娘是因為心智發育沒到那一步還是需要怎么引導，請您百忙之中能幫我分析一下，謝謝。 回復： “好好媽媽”：你好！ 你信中所陳述的現象很有意思，也很具有普遍意義。我認為這并不是離經叛道，也不是心智發展水平低下。 我看到你孩子的表現，第一個感覺是很興奮，第二個感覺是我很喜歡這個孩子。因為她有個性，有獨到之處。 你的這個孩子與眾不同。她不是完完全全地按你和老師的要求去做，沒“按規矩出牌”，反映她不墨守成規，頭腦不僵化，能獨立思考，不怯場，很天真。這充分表明她頭腦里沒有條條框框，有膽略沖破束縛，有豐富的想象力和創造力，是不可多得、值得欣喜的好現象，家長不應該為此而糾結，從而限制她，糾正她。 孩子的表現，我甚至認為可以這樣形容：“別出心裁”，“獨得己見”，“獨出己見”，“獨辟蹊徑”，“獨樹一幟”等等，這很好的苗頭，難能可貴，值得贊許、褒獎。 孩子按照事先的準備，“一字步拉”地講述出來，這也很好。表明孩子的感受能力、學習能力和記憶力不錯；而你的孩子卻“一反常態”，自己現編一個自己喜歡的，老師可能不大喜歡，但反映出她的獨立意識和創作能力。 兩相比較，你更喜歡哪種情況?要讓我說，我更喜歡你孩子這種類型的。 我們中國許多的孩子，在我看來，是規矩有余，靈活性和創造性不足，最缺乏的就是這種敢于“突破”的品質和能力。我們不是說要培養創造型的人才嗎？我想，你的孩子就是在創造性方面初露頭角,我甚至覺得她的表現就是創造型人才的“雛形”。 對于一個四五歲的孩子進行培養教育，在道德品質、行為規范方面，應當要求按照多少年來形成的規矩、公序良俗去做，按照社會公德去執行。而培養、發展孩子的智力，我認為不應當過早地制定什么規矩，束縛她的思維的廣度和靈活性，主要應該是設法打開孩子的思路，讓孩子展開想象的翅膀，發展想象力和想象的獨立性，這是很好的品質和能力，是創造力的基礎。 記得美國有這樣故事，說一個幼兒園的孩子回家后興奮地告訴媽媽說，在幼兒園認識了“0”，這是英文的一個字母，是老師教給他的。媽媽聽了不僅不高興，反而很氣憤。他認為，老師是多此一舉。孩子在不知道這是一個英文字母的時候，他可以把“0”看成是太陽、月亮、皮球、鍋蓋、紐扣、手表等物件，想象豐富多彩。老師告訴孩子這是一個英文字母，就扼殺了孩子豐富的想象力。為此，這位媽媽把這位多事的老師告上了法庭，結果還勝訴了，并獲得巨額的經濟賠償。 無論這個故事是真是假，能夠廣泛廣泛流傳，一直流傳到我們國家，這充分表明美國做父母的非常重視孩子想象力的培養和發展，而不是把讓孩子多掌握知識放置重要地位。 一個人從小就“循規蹈矩”，長大后可能會成為好人，但我認為不會在事業上有多大的出息；具備豐富想象力和很強的創造能力，不墨守成規，好“想入非非”，有時候可能讓家長或老師感到有點頭疼，但很有可能成為有作為的人。 不用說三四歲的孩子，要把培養、發展想象力和創造力放在首位。就是青年學生的培養，也要把想象力和創造力放在首位。 我退休以前招考研究生，我出的考題，不都是有標準答案的題目，有的題目就是開放性的題目，就是沒有標準答案。就是說，我選拔研究生，并不想招收一些只是會背誦現成答案、記憶力強的學生，而是希望挑選分析問題能力強的學生。 在閱卷時，我判分的原則，不是看考生答案的觀點對不對，而是看問題的分析是不是透徹，論述是不是有邏輯性，講道理是不是持之有故、言之成理。哪怕將的是歪理，我可能并不同意考生的觀點，但只要是獨到的見解，只要能夠自圓其說，能讓人信服，我就給高分。我考察的主要是分析問題的能力，因為研究生就是培養具有研究能力的人才。只會“一字步拉”的照本宣科的學生，一般都是平平庸庸的。 對于你孩子的做法，我認為應當支持、鼓勵，而不應當強行改變。我想，不僅家長要接納，幼兒園的老師也應該理解、包容。讓小孩子編故事、講故事，首先并不在于孩子編得好不好，講得好不好，而主要是培養、鍛煉他們會編、敢講，這是最為重要的。 對于小孩子，我特別主張要鼓勵他們敞開思想，思維活躍，思路開闊，而不要給孩子過早地規定條條框框束縛、限制他們。我認為，所謂早期智力開發，就是設法解放孩子的思想，而不是過早地教孩子識字、讀書。 我們的教育，不論是哪個學齡段，主要并不是向學生傳授多少知識，而主要是培養學生的思考能力，這才是教育的終極目標。人們常說：師傅領進門，修行在個人。如果只是教給學生多少知識，而沒有把培養學生的思維能力放在首位，這樣的教育就不能算是成功的。 遺憾的是，很多的家長、教師，評價孩子的智力發展水平，總是用一把“尺子”衡量，即以掌握了多少知識，認識了多少字，會算什么樣的算術，回答問題是不是符合標準答案等為依據；而對孩子的獨立思維力、想象力、創造力則視為“離經叛道”，認為沒有“達標”。這是很悲哀的事。 說心里話，我是很不贊成的。要知道，“評價標準”對孩子來說就是“指揮棒”。 （2013年5月8日） |
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