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讀專業的精神分析書。 治療式 的退行，至疾病指標的固著點，治療式激活未經修正的夸大自體。導致鏡像移情的建立，有時伴隨焦慮，有時發生在分析開始幾周期間以墜落的夢的形式出現。疾病指針的退行層次已自行建立，對抗夸大自體逐漸再治療中顯露主要阻抗被激活。借由個案的害怕，怕他的夸大自體會隔離他，導致永久的客體喪失，借著渴望逃離因自戀表現癖力比多侵入自我而引起的不適，錯誤的釋放模式傾向于開始時產生的一種不自在的洋洋得意的情感，交織著痛苦的難為情，害羞張力和疑病。自我嘗試用不害怕和不在乎的吵嚷的反畏懼肯定來否認這些痛苦的情緒，用再次更新的壓抑和精神中垂直分裂的再次強化來避開它們，或通過形成緊急癥狀，特別是以無社交活動的形式來約束或釋放此侵入的自戀結構。 狹義的鏡像移情中，咨詢師神入參與和情緒回應，將不會使自戀張力達到過度痛苦和危險程度的基礎下，個案可以激活自己的夸大幻想和表現癖。個案希望自己重新激活的夸大幻想和表現癖要求，不會遇到童年創傷性的缺乏贊同，共鳴和反映。咨詢師在個案心理發展中所扮演的角色，與個案溝通其接納的神入性了解，會知道個案表達的需求。孿生和融合，因為長期力比多用于咨詢師身上，提供類似的保護，咨詢師是個案嬰兒化偉大和表現癖的載體。鏡像移情中，激活的力比多將自己依戀于咨詢師，咨詢師未被理想化，贊賞和愛，咨詢師變成個案擴展自體的一部分。所有形式的鏡像移情為個案創造一種相當安全的環境，是他在此痛苦的任務中可以堅持讓夸大自體與現實想面對。 咨詢師通過夸大自體激活建立的移情中的位置，相當于自戀兒童想象玩伴的某些類型所采用的位置。治療中最重要的是在自戀領域中可以獲得一個可運用的客體恒定的事實。 明哲，國家二級心理咨詢師，美國ACI心理協會注冊心理咨詢師，美國ACI心理協會注冊心理咨詢講師，中科院心理研究所心理咨詢AB段學習，持續學習心理學十年，精神分析取向，沙盤游戲指導師，家庭教育指導師，跟隨精神科醫生及精神分析專業心理治療師學習，接受精神分析個人體驗超百小時，每周固定接受精神分析小組成長學習持續三年。堅持分享經典專業心理學知識，只為心理學愛好者能共同學習。 |
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