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教育部網站公布《關于一流本科課程建設的實施意見》。文件明確，高等學校要嚴格執行教授為本科生授課制度，連續三年不承擔本科課程的教授、副教授，轉出教師系列。盡管是遲來的決策，我為此點贊。
近20年來，隨著高校晉級考核評價偏重于科研和SCI論文，很多高校的本科基礎課再難見到教授的身影。越是科研多的教授越不上課，似乎成了一道“亮麗的風景”，美其名曰科研為主，一心搞科研。
很多本科生直至畢業，也沒聽過本校牛教授的課，至多聽兩場學術報告而已。
這種狀況導致本科教學質量滑坡，而且造成一種越做科研越名利雙收，而教學似乎成了“無能”教師的本分。
大學教授，顧名思義要教授知識，教學科研是兩條腿，缺一不可。而現實是，一些教授從未上過本科基礎課，頂多上點實驗課或選修課，缺乏完整的知識體系。除了會寫論文，教學甚至不如講師。現在的某些大學，年輕老師沒有經過任何培訓，直接上本科課的情況屢見不鮮，似乎也沒有人關注。教學效果好不好也無人過問，只要上課就行。從海外引進的基本是做科研，而不是上課。教學獎勵比起科研獎勵天壤之別也是教授不屑本科課的原因之一。
我們這代人，從畢業當助教，帶實驗課，批改作業開始，然后經過嚴格的教研室把關才能上本科課。把能上本科課當成榮譽。現在教研室取消了，評課也沒有了，大家都在為科研打拼。提職晉級展示的是項目論文專利，誰看你上了多少課？
如此，教學滑坡是必然的。盡管領導口頭上也說重視教學，無非是開學聽課，嚴格紀律，論文查重，期末監考或搞點教學比賽之類的花架子。實質的教學質量并不關心。
我認為，大學教授應是教學科研的學科負責人。在科研方面要有自己的領域和特色。教學也要成為一流的教師。不但親自上講臺，還要開展教學研究，編寫教材，組織本學科老師提高教學質量。這樣的教授才是稱職的。
能不能上好本科基礎課，是大學教授的基本功。不上本科基礎課的教授不配當教授！
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