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“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句教育名言，最早出自教育家陳鶴琴之口，之后反復被一些教育專家和學校領導掛在口頭上。 陳鶴琴是誰？ 這可是一位了不起的教育家！他早年畢業于北京清華學堂也就是后來的清華大學，之后留美5年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位，之后回國，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程，后來在東南大學任教授和教務主任，之后擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。1979 年后任江蘇省人大常委會副主任、中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長。 如果讓老師投票是否同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，估計99%的老師都會投反對票。 一個教育理論，如果被普遍反對，原因一般有兩個：一個是這個理論自身有問題；一個是這個理論被誤解，或者民眾的意識跟不上專家的理念。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”應該屬于后者。 一、這句話可以用來要求自己，但是不能去綁架別人！ “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是陳鶴琴老先生在早年教學時，寫出來自我鞭策的一句話。這句話體現了他對教育的熱愛和崇高的追求，任何一個老師，都可以拿來自勉，督促自己不要放棄任何一個學生，要求自己要因材施教。 但是，這句話之所以令人厭惡，是因為有些領導用來要求老師，綁架老師！這很明顯否認了老師的能力和作用，不管老師做了多少工作，只要有一個學生不好，都可以否定這個老師，這是很令人沮喪的事情。 這樣的領導，往往是”嚴于律人，寬以待己“的，如果老師反過來問”沒有管不好的老師，只有不會管的領導“，他會是什么感受呢？ 二、這句話針對的對象，是兒童！ 很多老師抱怨專家高高在上的指揮老師，而沒有深入一線了解老師的難處。比如某鄉鎮中學，一個班級90%以上的學生都不學習，上課睡覺，老師非常無奈，也沒有辦法。如果他聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，肯定會痛罵這位專家的。 但是，陳鶴琴先生是兒童教育專家，他面對的教育對象是兒童，兒童有很強的可塑性，老師絕不能在這個時候給孩子貼上各種標簽，老師在教育中的作用，是非常大的，老師如果能用這句話嚴格要求自己，可能就會改變一個孩子、一個家庭。 但是，如果到了中學，很多學生都已經定型了，這個時候老師的教育作用在減少，學生的自主性要求在增加，如果用這句話來要求老師，顯然是不合理的。 三、“好”和“會”的標準是什么？ 一個優秀的老師，他可以教出北大清華的學生，也可能會帶出高考落榜的學生，如果給他一個品質和學習都很差的學生，他可能直接就給勸退了。那么，這個老師屬于”會教“還是”不會教“的老師呢？ 有的學生，對于老師非常感激，多年之后都會記得某位老師對他的教導，而這個學生，往往是當年非常調皮的學生，有可能是當年沒有考上大學的學生，他們不恨老師，是因為老師沒有放棄他們，反而給了他們更多的鼓勵。而這個老師，最大的優點就是沒有以成績作為評價學生的唯一標準。 同樣的，如果按照成績來評價學生“好不好”，那么沒有哪個老師敢說自己“會不會教”，而真正會教的老師，應該是“因材施教”，這個學生適合做什么，就引導這個學生去更好的發展，讓他體驗成功，找到自信。 一個學生學習不好，但是在老師的教育下，這個學生的性格很好，人品很正，這不也是一種成功嗎？ |
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