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《人的認知差異是如何產生并不斷擴大的？》 托克維爾對社會問題研究非常深入，這歸功于他對人的細致考察。 托克維爾這樣點評他同時代的法王查理十世： “如果某個機緣，讓他上了大位，他一定會從他智力、知識發展過程中停止的那個時刻，尋找資源，構造他的政治理念、價值選擇和治國方略。這種人的性格一般都執拗、偏執，并且愚蠢地自信，而且愚而自用，以為他捍衛了某種價值，能開辟國家民族發展的新方向。” 托克維爾沒有止于評價查理十世這個個體，他進一步推演到專制政客這個群體： “其實，他們往往穿著古代的戲裝，卻在現代社會舞臺上表演，像墳墓中的幽靈突然出現在光天化日之下，人人都知道他是幽靈，他卻以為自己是真神。但是，他選擇的理念，推行的政策，無一不是發霉的舊貨。” 歷史與現實中，查理十世其人只有一個，但像他那類型的人，是非常多的——在許多地方的報紙頭條、電視新聞中都能頻繁地看到這類人的身影。 對于查理十世那個級別的人，暫不多論。 我要指出的是，在普通人群中，【智力、知識發展停止的人】的比例也很高。 從校友群里就可以清楚地看出這點。有的人與你是小學校友，三十年后在校友群里會合了，你從群聊中可以看其中不少人還是你當年認識時的模樣——在見識方面，盡管他后來還升級了上學了……同理，你在中學校友群、大學校友群里，會有類似的發現，會有差不多的感受。 無數事實表明，大量的人，認知發展在很早的時候就停止了，任日月迢迢，任天地悠悠，任時勢變化，任時代發展，他就在那里，他就是那樣。 我們知道，一個人，降生于世，就開始了他的認知歷程。 不同的人，具有不同的認知歷程。 我根據人們的認知發展趨勢及其狀況，將不同的人概括為兩種認知類型： A類：認知成長型 B類：認知休止型 注：本文所述的認知，是指專業之外的認知水平與認知能力。 什么叫專業之外的認知？ 每一個人的認知都由兩個部分構成，一個是專業認知，一個是專業之外的認知。 譬如，一個眼科醫生，對于眼科的認知，是其專業認知。其它各方面的認知，包括其對政治、經濟、文化、法律、物理、化學、天文、口腔、泌尿、生殖、游戲、體育、健康等等方面的認知，都屬于專業之外的認知。 我，徐某人，教育與哲學，兩個專業。在這兩個領域，我的認知比同專業的絕大多數人要高。在這兩個專業之外的方面呢，我的認知，不僅比非專業人士好，甚至比一些專業人士要好——并不是說專業細節比他們好，而是指在推理與判斷方面——即認知方面。 為什么會這樣？ 這與信息處理能力密切相關。 處理信息的能力，是一種綜合能力——知識＋方法。 知識，指的是真知識，系統的知識，而不是一堆雜亂的碎片化的真假混雜的知識點。 我只學了基礎物理，但是，相對論、量子力學、核物理等等，對我來說，理解起來都沒有什么太大難度。 我沒學過醫學，沒學過法律，沒學過文學，沒學過社會學……但在這些方面，都有比較好的認知。 說這些，并非要夸耀自己，而是想舉例說明：專業之外的認知是如何獲得的。 要學哲學。 哲學是思維之學。 思維是認知的基礎。 有發達的思維，才會有發達的認知。 認知發達了，才能進行知識的遷移。 只有知識遷移，才能擴展認知領域。 大家看看，阿基米德，亞里斯多德，達芬奇，伽利略，牛頓，愛因斯坦，特斯拉……這些人都是哲學家，都在多個知識領域有創造性的貢獻。 從他們的成長經歷看，他們并不是天才（有人從成就方面看，把他們視為天才），而是他們認知能力高，提高了研究效率，所以創造頗多。 當然，我們也必須承認，還有一些人，成就也很大，但他們只在狹窄的專業領域內認知較高，而在專業之外，幾乎是一個“白癡”，這樣的人在歷史上也有不少，我在這里就不例舉了，大家可以自行找出一些來。 （由此模型圖可以看出，人在嬰幼兒時期認知發展速率最大，少年時期認知發展還是較快，青年以后，認知成長趨緩。這是所有人的認知發展特點。A類比B類在認知發展方面更積極，更有效） 我們再來看這兩種認知類型。 對于這兩種類型的分類，我相信大多數人是能認可的，因為現實中的人確實具有這兩種類型。 為什么會形成這兩種類型呢？ 要形成A型，有兩個條件： 一是不斷學習； 二是學習對路。 不斷學習，就是堅持學習，時時都在學習，處處都在學習。 譬如，有的人看新聞，獲得了表面信息即止。 而有的人會思考，這報道的是真的嗎？為什么會發生這事？這事發生后會對社會有什么樣的影響？凡此種種。 你看，不同的人，看了同樣的新聞之后，從中獲得的思維成長是迥然不同的。 真正愛學習的人，思考即樂趣。 不愛學習的人，常表達的是，我才懶得想那么多呢。 真正愛學習的人，是沒有太多的功利性考量。 而有的人學習的功利性很強，目的性很明顯，功利目的達到了或達不到了，他們便沒有持續學習的動力，就會放棄進一步學習了。 所以，我們可以清楚地看出： 愛思考的人、不太功利性的人，是會不斷學習的人，時時處處都學習的人。 而不愛思考的人、功利性比較強的人，學習是間歇性的、常常中止的。 因此，這兩種人的認知差距是會不斷擴大的。 另外，拉大人們之間認知差距的重要原因還有一點：那就是學習對路與不對路的差異。 學習對路，甚至比不斷學習更重要。 一方面，選擇不對路。有的人也喜歡學習，堅持學習，但看的是偽科普，甚至是偽科學，即使也看專業書籍，也是不靠譜的作者所寫的——這可謂是遇人不淑，被亂帶節奏。 另外一個方面，有的人即使看的是真科學，讀的是經典，但是，方法不對路，其認知發展還是不容樂觀。 至于如何才能做到學習對路，此處暫不多說，我將專文來談。 本文主要談認識論，暫不談方法論。 如果本文收到的反饋較多，說明想了解方法論的人多，我就將集中精力，認認真真地寫一篇方法論。 【反饋】，包括但不限于：提問、評論、轉發、點“在看”、贊賞、發朋友圈，等等。 |
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