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導讀 近期我們繼續推送新教學相關的學科系列課程，幫助教師更好地理解學科核心素養，開展基于大單元的教學設計與課堂實踐。由于學科課程內容較多，我們遴選部分視頻為大家做重點內容的呈現和介紹。  語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《普通高中語文課程標準（2017年版）》在許多方面都有發展與突破，尤其是在四個方面：
本期為老師們帶來的是“高中語文新課程標準解讀——高中語文學業質量標準與考試評價改革”的課程節選內容。 2017年版的語文學業質量標準，列了五級標準，對應四個核心素養的考查，與必修、選擇性必修、選修的課程高度匹配。五級標準1、2級是必修，3、4級是選擇性必修。不參加高考的，選3~4級就可以，第5級一般不考，但也可能有用，特別是語文，不能說學了選修沒用。語文的選修具有廣闊的開設空間。 語文課程評價的根本目的在于全面提高學生的語文學科核心素養。評價的過程即學生學習的過程，應圍繞閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，在具體的語文學習情境和活動任務中，全面考察學生核心素養的發展情況。 語文學科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發展，并通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。
高中語文課程的改革與創新，就是為了引領活生生的學生去學習血肉豐滿的語文，發展學生的語文核心素養，培養完整的人、富有創造力的人、積極向上朝氣蓬勃的人。
（視頻建議WIFI網絡收看） 主講專家 陸志平 教育部普通高中語文課程標準研制組修訂組核心成員，江蘇省教育學會副會長，研究員、中學語文特級教師 張克中 江蘇省中小學教學研究室高中語文教研員、正高級教師、語文特級教師 徐志偉 江蘇省南京市教研室教科研管理中心主任、高中語文教研員、中學高級教師  ▲普通高中語文學習任務群 必修 編委會：朱慕菊 張民生 崔允漷 楊向東 顧 問：巢宗祺 方智范 王寧 主 編：陸志平 執行主編：張克中 副主編：徐志偉 戴曉娥 周於 朱念 編 者：石俊 包旭東 朱亞梅 劉生權 孫晉諾 杜新建 李滔 張小兵 張志強 張春華 陳丹 陳興才 周健 郝彧 顧鑫浩 滿春燕 魏榮葆  左右滑動查看更多 為了切實推進新標準及新高考背景下的教學改革，一批課程標準研制專家、學科專家、課程專家、評價專家、信息技術教育專家和教學名師在共同教育理想的感召下，組建成專業共同體，深入研究、勤奮探索，系統研發了“普通高中新課程資源系列”叢書，形成了有教學指南、學習指南和線上學習系統組成的三位一體的“新課標、新教學、新高考 學與教指南”。 指南叢書囊括了高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、通用技術八個學科，旨在滿足新課標新高考背景下的新教學需求！小學語文學習任務群、初中語文學習任務群也同期上市！
▲“新課程資源系列叢書”編委會 顧問：張民生 朱慕菊 主任：崔允漷 陸志平 副主任：楊向東 張鐵道 劉紅云 楊曉哲 1.素養為本的單元設計 改變以教授知識點為立場的教學設計范式，以培養學科核心素養為綱，尊重學科邏輯體系，不羅列、照搬知識點，而是基于課程標準的目標要求，充分考慮大觀念和關鍵能力，在規定的課時內，選擇或設計主題，組織教學內容，強調教學過程關鍵環節，明確評價目標與方法，形成教學單元。同時為在真實情境中面對真實任務或挑戰，促進教師教學，引領學生學會學習，提供支持。 2.真實情境的深度學習 以學生的學習主線，以大任務、大主題實現單元設計。創設真實合理的學習情境，突出項目學習和問題解決方案，設計靈活多樣的學習活動，讓學習成為質疑和反思、交流和討論、探究和創造的過程。學生學習不再是被動接受和機械訓練。 3.線上線下的智能系統 充分發揮互聯網和人工智能的優勢，提供多樣化的學習工具和學習支架、富媒體學習資源、功能強大的交互式學習平臺，推進線上線下有機結合的混合學習，支持學生個性化學習、自主合作探究學習。實現“教—學—評”的一致性，嵌入式評價和階段性評價，全面、精準、及時地促進教和學的變革。 1. 教師用書體現完整教學設計，指導教與學，創新教學評價 2. 學生用書體現學習過程，引導學習活動，支持自主合作探究式學習 3. 嵌入式評價與階段性評價相結合，體現教—學—評一致 4. 實現新課程、新標準、新教學、新高考的科學對接，彌補教學缺失環節 |
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來自： 張福濤lu70kpm9 > 《課程標準》
