淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

我要折騰 2020-03-11

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淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

寫作教學是初中語文教學中較為重要的教學內容之一, 教師可以通過寫作教學對學生的語文素養有一個清晰的認識，通過有針對性的措施來加強教學，幫助所有學生學好語文，達到語文教學的目的。但從初中語文寫作教學的實際情況來看，仍然存在許多問題，教師必須重視寫作要素的教學，只有對寫作教學質量進行一些優化，才能幫助學生練習好寫作。

在初中語文教學過程中，寫作要素是非常重要的。只有學生掌握了這些寫作要素，才能寫出足夠水平的文章。為了使學生能夠寫高水平的文章，教師必須在教學過程中根據學生的具體學習情況進行講解，特別是他們在寫作中比較常見的問題，根據這些問題進行專項規劃，只有整理出教學的核心，才能在寫作中給學生一些幫助和指導，最終使他們寫的作文有更好的效果。

在初中語文教學中，寫作教學始終占據著極其重要的地位，也是一項極具挑戰性的教學任務，這就要求一線教師在平時的教學中積極探索和總結，提高初中生寫作水平的基本策略，即注重語感訓練，提高寫作素養，加強閱讀促進寫作，積累大量素材。

寫作水平的高低是初中生語文綜合素養的核心標準之一。在初中語文教學中，寫作教學向來占有極重要的地位，同時也是具有挑戰性的教學任務。以下擬結合筆者的教學實踐及體會，本文對初中語文寫作教學中的寫作要素進行了簡要的探討，就如何提升初中生寫作水平談一些策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

一、當前初中語文寫作教學中存在的問題

寫作教學是需要師生之間進行交流的，如果但凡有一方的促進是被動的，必然就會影響到實際的教學質量。

（一）教學模式呆板

由于寫作教學是初中語文教學當中的重要組成部分，所以必須要創新教學形式，但是大部分的教師依然按照傳統的教學方法進行教學，并沒有做到因地制宜。所以在進行寫作教學時就顯得太過于呆板，這樣的教學使得學生在寫作時的范圍被局限住了，無法跳出思維局限的影響。所以寫出的文章雖然有較多的技巧，但是并沒有表達出自己的真情實感。教師在寫作教學當中，只注重寫作技巧的講解，是無法幫助學生提高他們的創新能力，也無法培養學生對于寫作的興趣，所以，雖然已經有一些教師意識到了創新教學形式的重要性，但是仍然會受到應試教育觀念的影響，所以會對學生在寫作的情感表達產生比較大的影響。

（二）忽視寫作教學

學生是協作教學的主體，學生對于寫作教學的態度會影響到寫作實際教學的質量，可能會有很多初中生并沒有意識到寫作的重要性，所以在學習過程當中，沒有積極配合教師的講解，他們寫出來的文章大多內容比較空洞，情感表達匱乏，并沒有體現出寫作教學的實際效果來。

（三）聯系生活不緊密

藝術是來源于生活的，若是進行藝術創作時脫離了生活實際，是無法從內心打動欣賞者的。而寫作教學必須要立足實際，因為只有通過和實際緊密相連，才能夠讓欣賞作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社會當中，初中生都被局限在家庭和學校這兩個環境當中，他們走出去感受大自然的機會比較少，所以并沒有累積一些生活當中的寫作素材。

淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

二、在初中寫作教學中的寫作要素

（一）注重寫作的真情實感

對語文寫作而言，文章是否流露真情實感是比較關鍵的，若是一篇文章通篇沒有真情實感的流露，那么這篇文章卻沒有靈魂，無法獲得讀者的認同感。因此在語文寫作教學的過程當中，要讓學生能夠在自己的文章中體現出自己的真情實感，首先教師必須要指導學生在寫作時注意對細節的描寫，比如在《往事依依》這一篇文章當中作者對教師朗誦《南歸》的神情描寫就是細節描寫，正是因為作者悉心觀察過后，才會讓這種情景在讀者面前歷歷在目，讓讀者能夠體會到作者在寫這篇文章時所包含的情感。每次教師要讓學生在寫作過程中，將情感自然表達出來，比如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以提出問題讓學生進行思考，為什么作者在描述父親的背影并沒有采取華麗的辭藻，但是也能夠讓人產生情感的共鳴。當學生進行討論之后，教師可以引導他們因為作者是將自己的真情實感流露在寫作當中，所以，即使沒有華麗的辭藻，也能讓讀者感受到其中所蘊含的感情。

（二）素材要來源于書本和生活

一切創作的根本源泉就是生活，脫離了生活的任何藝術作品都是屬于低級趣味，并不會存在真實情感。教師又在課堂的教學當中，激發學生體驗生活的熱情，讓他們細心留意生活帶給我們的寫作素材，讓學生對于生活當中所發生的一切進行細心觀察和詳細記錄。比如在學習《山莊避雨》這一文章時，如果作者沒有在生活當中，有著前面的深入觀察就不會寫出“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語句。寫作是作者能夠將他們實際生活反映出來的一種狀態，因此必須要通過親身的體驗才能夠獲得感悟。而書本是人類對于生活的總結屬于真實的感受，所以也得可以通過閱讀來獲得作者所表達的情感，積累比較豐富的經驗，所以多讀書也是一個比較好的選擇。而在選擇書本時，教師必須要引導他們讀一些寫作水平較高的書本，因為這類書本通常蘊含比較豐富的內容，不僅能夠提高學學生的文學鑒賞能力，還能夠幫助他們積累更多的寫作素材。

淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

（三）激發學生寫作興趣

寫作對于大部分學生而言，都是一個耗費精力的工作，有些學生即便是有了寫作素材的積累，也不一定能寫出較好的文章，更別說對于寫作抱有極大的興趣。因此。教師必須要通過一些辦法來提高學生的寫作興趣，比如可以在網上搜索一些時事熱點來引導他們產生認同感，讓他們體會到這些事件當中所蘊含的各種感情，只有當他們真正體會到了才會明白，為什么會產生這種感情，所以他們就會在寫作過程當中主動投入，提高了寫作的效率，產生較好的作品。

三、提升學生寫作水平的基本策略

（一）注重語感訓練，提升寫作素養

概括來說，語感就是人對語言直接地感知、領悟、把握的能力，包括通順感、分寸感、韻律感。毫無疑問，語感對于寫作素養有著決定性影響，學生只有具備良好的語感，才能在寫作中達到文從字順，流暢曉達的要求。某種意義上說，語文教學的核心目的之一即為培養學生的語感。語感的培養當然是一個長期的過程，更是一個潛移默化的過程。在平時的教學中，除了課堂上課文的學習外，還應采取多樣化話的途徑促進學生語感的發展，實踐證明，這對其寫作水平的提高有著顯著影響。

比如，以仿寫課文經典片段的方式讓學生進行課下習作訓練。對于課文中的精妙片段，讓學生以其為標桿進行仿寫，這是許多優秀語文教師常用的教學手段，其對于促進學生的書面表達能力具有很好的效果。再如，使學生養成自覺寫日記的良好習慣。日記是一種自由隨心的文字呈現形式，篇幅上或長篇搖曳，或短小精悍，表達上或敘述，或議論，或抒情，均無固定規范和要求。教師若能對寫日記進行適當的習作方法和技巧的傳授，則更可使其成為系統訓練學生書面表達能力的有力途徑。

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此外，還應適當地開展實踐活動，以綜合實踐能力的提升帶動表達能力。專家指出，視野和思維的拓展是促進語文學習的重要條件，語文教師應具備“大語文”觀念，善于為學生推介或設計豐富多彩的實踐活動，從而拓寬其視野和思維，培養其語文綜合實踐能力。語文實踐活動形式多樣，如讀書月活動、學習競賽活動、社會調查活動、公益宣傳活動等，均屬語文實踐范疇，為保證活動效果，教師應根據當前教學實際及學生認知水平進行合理選擇。

（二）加強以讀促寫，大量積累素材

為什么有些學生對寫作缺乏興趣？甚至害怕寫作，對寫作有抵觸情緒？其中一個關鍵原因就是學生積累的素材不夠多，肚子里什么都沒有，寫作自然是很難取得成績的，所以寫作業就成了苦差事對此，還是咱們古人理解透徹：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔偈挂粋€學生沒有一定的閱讀量和素材的積累，哪怕他寫作天賦再好，也不可能寫出什么好的作品。因此，為了提高學生的寫作積極性，在作文教學中還應注重“以讀促寫”，幫助學生積累寫作素材，無論是單詞、句子、段落、抽象真理還是具體事件，都可以從閱讀中提取出來，學生肚子里有東西，寫作難度不大，寫作積極性和寫作技巧自然會大大提高。

因此，在平時教學中一定要做好名著導讀，除了教材上要求的，還應適當拓展，為學生多介紹一些經典的中外文學名作。例如中國的四大古典名著，西方的許多經典小說作品，都是學生進行賞讀的寶庫，在賞讀過程中，要注意引導學生奠定正確的情感基調，把握文章脈絡線索，并指導閱讀方法，以便于學生最大限度地從賞讀中受益。同時要注意，課外文學名作的補充不是單純為了讓學生拓寬視野，其主旨在于培養學生閱讀和鑒賞經典文學作品的能力，使他們獲得一顆發現美、捕捉美、欣賞美的心靈，從而從文學作品里汲取更多的營養。

淺談初中語文寫作教學中的寫作要素與提升寫作水平的基本策略

例如，讀沈從文，就要讀懂他的小說中對人生的遠景的凝眸;讀懂他對人生和生命的獨特感悟;讀懂他筆下與眾不同的女性美與生命美，這種美體現在天人合一、自在自然中;在憧憬愛與自由、追求夢想中;在執著獨立、實現存在的價值中。再比如，讀彌爾頓，就要讀他早期的創作，感受其作品濃厚的人文主義氣息;讀夏洛蒂·勃朗特，就要讀懂她的《簡·愛》，真正理解英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象，進而讀懂《簡·愛》自尊自立自強的性格魅力給當今女性的深刻啟示。總之，要引導學生深入作品，產生一定的感悟，真正做到開卷有益，而不是泛泛而讀，徒然浪費時間。