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一個從來不讀書的孩子和一個每天讀五本書的孩子，從出生開始到五歲的時候，所聽到的詞匯量差別有多大呢？ 答案是140萬！！！ 是不是被嚇到了？這個數據來自于俄亥俄州立大學的研究人員2019年發表在Journal of Developmental& Behavioral Pediatrics上的一篇論文（雖然是基于英語的研究，但是基于中文的家庭閱讀也可以做一個粗略的類別）。根據他們的調查，即使每天只讀一本書的孩子，到5歲的時候，也會比那些不經常讀書的孩子多聽29萬個詞。 他們認為，這種“百萬級的差距”可能是不同孩子之間閱讀能力差異的一個關鍵因素。上學之后，聽過的詞越多的孩子，掌握詞匯的速度更快。而詞匯量大的孩子理解能力更強，能更好地理解課內知識，也能更好地跟上老師所教的內容。詞匯量少的孩子理解能力較差，這可能會影響學習的方方面面。 如果說，從出生開始到兩歲，嬰兒就開始積累閱讀技能的方法；那么到了2-5歲，則是兒童閱讀技能和閱讀量增長的關鍵時期。 我們先來了解一下2-5歲孩子的閱讀特點，以及他們需要達到什么閱讀目標： 2-3歲以及剛剛上幼兒園的孩子 ：
上幼兒園的4歲孩子可以 ：
上幼兒園5歲孩子們可以 ：
爸爸媽媽可以根據這個“閱讀里程碑”，來判讀一下自家孩子現在的閱讀水平。 那么，我們該用什么方法給2-5歲的孩子讀書呢？ 在2-5歲這個階段，要讓孩子“Learn to read”，目標是把TA培養成一個Good Reader，給上學之后的閱讀能力打好基礎。 爸爸媽媽們可以用到的方法有： 1.大聲地朗讀 和孩子依偎在一起聲情并茂地大聲朗讀，在西方是最受推崇的一種閱讀方法。兒童主要通過聽來學習語言，大聲朗讀能讓孩子們聽到新字詞，還可以幫助孩子建立口語和書面語之間的聯系。 而且，溫柔地朗讀可以讓孩子進入到故事的情境中去，增強注意力，加強理解和產生興趣。通過長期的朗讀，孩子也能學會一些字詞的用法、句式的用法，并將其納入到自己的語言體系中去。 我的孩子就經常冒出一些書里面的句式，比如，“我從遙遠的地方搬來了一些玩具”，前半句就出自日本作家巖村和朗《十四只老鼠》。 2.對話式閱讀 除了大聲朗讀，我們也可以嘗試“對話式”地閱讀，讓孩子參與到故事中。比如，在翻頁之前，問問你的孩子他認為接下來會發生什么；讀完一本書的時候，也可以問問孩子，讓TA猜猜這本書還有沒有其他結局。 有很多書的結局是開放式的，比如《這不是我的帽子》，講的是小魚趁大魚睡著的時候偷了大魚的帽子，被大魚一路追討的故事。 故事的結尾，大魚追回了帽子，而小魚卻不見了蹤影，作者也沒有交代。 遇到這樣的故事，我們就可以問問孩子覺得小魚去哪了？這種方法會幫助孩子最終可以復述出一個完整的故事。 3.復述一本書，或者先把感興趣的內容畫出來
這幾個問題可以幫助孩子提煉故事的梗概，以便復述出整個故事。 但是，小孩子的“工作記憶”能力還沒有發展好，沒法一下子加工這么多東西，我們可以鼓勵孩子把自己聽到的內容，或者感興趣的內容，一邊回憶一邊畫下來，然后再把自己畫的內容描述出來。 4.教會孩子正確打開和閱讀一本書 對于4歲以上的孩子，爸爸媽媽需要在興趣和閱讀的方法之間做一個權衡。根據孩子的情況，開始慢慢引導孩子學會閱讀。 比如，我們需要讓孩子知道，讀一本書要從左往右，從上往下讀，媽媽在讀文字的時候，孩子有沒有找到與之相對應圖片。細心的爸爸媽媽甚至可以制作一些工作表格，根據自家孩子的情況。 5.別忘了非虛構讀物 引導孩子對非虛構書籍感興趣，早期接觸非虛構類的作品有助于增強孩子們的理解能力，這個優勢會在孩子到了初中、 高中，甚至大學需要大量閱讀說明文和議論文的時候顯現出來。 這個階段，我們要讓孩子知道虛構與非虛構的區別。比如讀《神奇的校車》（虛構的科普讀物）時，就可以問問孩子，故事里哪些是真實的，哪些是虛構的；也可以找同一主題（比如貓）的虛構和非虛構的書籍，讓孩子來說說兩者有什么不同。 這是孩子學習“信息篩選”和進行“信源判斷”的第一堂課，能否判斷信息的真偽，對他們的一生都很重要。 那么，我們該怎么給2-5歲的孩子選書呢？ 1.根據年齡確定閱讀時長 2-5歲的孩子的注意力持續時間比0-2歲長，我們可以試著讀一些篇幅較長，但是，每一頁的段落較短的故事。 對于4歲以下的孩子，這本書要在5-10分鐘內可以講完，每一頁有一兩行字。 對于4歲以上的孩子，閱讀一本書的時間可以再長一些，比如20分鐘左右。 爸爸媽媽要嘗試不同長度的書籍，找出適合自家孩子的那一類。2-5歲孩子看的圖畫書一本書通常三五百字，最多也不要超過1000字，這個信息通常在電商平臺的詳情頁或者書的版權頁找到。 2.選擇能夠反映孩子生活和經歷的書 即反映孩子經歷的書籍，去一所新幼兒園，去超市買東西，去公園散步，以及伴隨這些經歷而來的感受。比如斯凱瑞金色童書《忙忙碌碌鎮》，書中涉及了生活的方方面面，以及各種各樣的職業，對孩子了解生活有著很好的引導作用。略有遺憾的是，這套書創作于上個世紀60年代，而我們的科技發展得太快了，所以有一些職業已經不常見了。3.主人公和孩子年齡相仿，有相似的煩惱 書中的主要人物是和孩子的年齡相仿，他們有著類似的經歷和相似的煩惱，會很容易引起孩子的共鳴，也容易被孩子喜歡。 比如《不一樣的卡梅拉》、《奧莉薇》、《瑪德琳》，這些性格獨特頗有主見的孩子，仿佛是一面鏡子，讓孩子看到自己。
4.夸張的情節，以及故事里有聽起來很有趣的詞匯 比如，日本作家長新太的《圓白菜小弟》最大的特點是無厘頭，很多大人看不懂，但是，所有的想象都符合孩子的特點，再加上“咔嘭”、“呼啦”這樣的象聲詞，沒有幾個孩子能不被它征服。
5.靠看圖就能看懂的書 很多優秀的圖畫書都具備這個特點，比如喬恩·克拉森的《這不是我的帽子》、《山姆和大衛去挖洞》，喬恩·克拉森曾經在夢工廠工作過很多年，特別擅長用畫面推薦故事。
比如，《山姆和大衛去挖洞》的故事講了兩個挖洞的小男孩，決定要挖出點什么東西，但是卻幾次因為改變方向而錯過了大鉆石，這些“遺憾”全部用畫面呈現了出來，即便是不看字，只看畫面，也可以看懂這個故事。
6.情節簡單可以讓孩子復述出來的書 對于四歲以上的孩子，我們需要逐漸引導他們在閱讀中復述。簡單的書，更容易上手，也能讓孩子更加自信。 比如《綠綿羊在哪里》，這是紐約公共圖書館推薦100本必讀書中的一本。
語言非常簡單“呀！這里有一只睡覺的綿羊，可是綠綿羊在哪里呢？”孩子很容易就可以復述出來。
7.畫面中的物體容易識別 和2-5歲的孩子一起讀書，通常是爸爸媽媽讀書，孩子看書，過于藝術或者過于抽象的畫面，孩子比較難理解，容易會讓孩子喪失興趣。最好選擇那些畫面細膩，細節巧妙，前后畫面設計有呼應的圖畫書。
14只老鼠三代同堂，他們采摘、打水、燒飯，每只老鼠都承擔著對家庭的責任，更難得的是，巖村和朗對于物種的描摹也全是寫實的。 8.大人和孩子都喜歡的故事 很多兒童書不止適合兒童，故事都極富哲理，就像是我們童年讀到的小馬過河，可以對孩子的一生都有指導意義。 比如日本作家佐野洋子的《活了一百萬次的貓》、里歐·李奧尼的《小黑魚》、謝爾·希爾弗斯坦的傳世經典《愛心樹》，都是大人和孩子都愛看的寓言。
還有于爾克·舒比格《當世界年紀還小的時候》，雖然不是圖畫書，也很適合我們念給孩子聽。
9.講傳統文化的書 讓孩子了解我們的自己的歷史和文化是十分必要的。在我國原創的繪本里有大量講傳統文化的書，但是這個領域也是“山寨書”的重災區。大家購買的時候一定要擦亮眼睛，選擇名家名作是個不錯的方法，比如，楊志成、蔡皋、于大武、熊亮、向華等都創作了不少優質的傳統文化故事，大家可以根據自己的喜好進行選擇。 比如，蔡皋的《三個和尚》。
10.非虛構圖書的選擇要從孩子熟悉的話題入手 非虛構書籍里，動植物、交通工具這類話題孩子比較熟悉，孩子比較容易理解。歷史、地理、社科類需要孩子有一定的知識儲備，爸媽需要根據自家孩子的情況酌情選擇。 很多時候，孩子讀不下去非虛構圖書，是因為書沒選對。如果是因為素材存在著“拔苗助長”的情況，家長卻產生了孩子不喜歡科普書、歷史書（非虛構讀物）的錯覺，反而會耽誤孩子閱讀能力的提高。 比如，《我們在這里，一位父親的地球生活筆記》是著名繪本作家奧利弗·杰夫斯在兒子出生之后創作的，從兒子的視角出發，講了我們自己、生活的地球、宇宙……是一本視角非常好的非虛構讀物。
給2-5歲的孩子讀書，對精力和耐心都是很大的考驗，很多爸爸媽媽在可能遇到過這樣的問題： Q1： 沒時間讀繪本，把孩子交給故事機行嗎？ 故事機最多可以作為輔助的工具，但萬萬不能替代爸爸媽媽的親子閱讀。我們在0-2歲的導讀文章講過兒童注意力是分散的，他們不會按照我們預想的方式一直安安靜靜的聽，孩子會遇到自己感興趣的文字、圖畫會停下來問問題，爸爸媽媽在這個時候可以用你們熟悉的情景來解釋書里的內容，引入新的詞匯，這是故事機做不到。
Q2：閱讀繪本能孩子學會情緒管理嗎？ 兒童的情緒管理能力弱是大腦的發育的階段性特點，想要通過讀幾本書就讓孩子乖乖不發脾氣是不可能的。 但是，繪本可以幫助孩子了解情緒的特點，提供一些處理負面情緒的方法，或者給孩子提供一些情感上的撫慰。 比如《菲菲生氣了》可以教給孩子生氣的時候，找個地方安靜的地方放空；
比如《野獸國》很好的接納了孩子的負面情緒。
同理，想要通過讀一兩本書就徹底改變孩子的某個壞毛病，也是不大可能的。孩子的一生都可以通過閱讀來學習，但這是一個非常漫長的過程。 Q3：書單這么多，我該信哪一個？ 全國500多家出版機構，年平均出版童書有幾萬種，積累下來，目標讀者是2-5歲兒童的書，可能有幾十萬種。在浩如煙海的書堆里選出好書，我們幾乎必須依賴書單，但是，哪些書單是可以信賴的呢？ 我建議家長們先畫個大圈，再根據自家孩子的情況，選出合適自家孩子的書。這個大圈可以包括：
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