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溫馨提示：為了保護您的眼睛，橫屏觀看 效果最佳 第一單元 認識圖形（二） 【例1】數(shù)一數(shù)，缺了（ ）塊磚。
解析：本題考查的知識點是對長方形的認識及用有序計數(shù)的方法來數(shù)出缺了幾塊磚。解答時，可以從上往下數(shù)，也可以從下往上數(shù)，這樣第一層缺了2塊、第二層缺了3塊、第三層缺了3塊、最下面一層缺了2塊，這樣一共缺了2+3+3+2=10（塊）。 解答：10 【例2】數(shù)一數(shù)， （1）下圖有（ ）個三角形。 （2） （ ）個正方形。
解析:本題考查的知識點是利用有序思考和分類計數(shù)的方法來判斷圖形的個數(shù)。 （1）圖中，基本的三角形有2個 （2）圖中四個角各有一個正方形，中間有1個正方形，這樣一共有5個正方形。 解答：（1）3 （2）5 【例3】下圖一共有幾個長方形？
解析：本題考查的知識點是計數(shù)長方形的個數(shù)。解答時可以用分類有序計數(shù)的方法來計數(shù)。 基本長方形有4個 解答：9個長方形 【例4】填一填。 （1）至少（ ）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（ ）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。 （2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（ ），還可以拼成（ ）。 解析：本題考查的知識點是用嘗試法、分析法和排除法來解答圖形的拼組問題。解答此類問題的關(guān)鍵是能根據(jù)圖形的特點，進行拼組，發(fā)現(xiàn)圖形間的變化和規(guī)律。 （1）正方形有4條邊，所以至少用4根同樣長的小棒就可以拼成一個正方形；用2個或3個小正方形只能拼成長方形，只有至少4個小正方形時，才能拼成大正方形。 （2）兩個完全相同的三角形可以拼成一個大三角形，還可以拼成一個長方形或者是正方形或者是平行四邊形（如下圖）。
解答：（1）4 4 （2）三角形 長方形（正方形、平行四邊形） 《認識圖形（二）》說課稿 尊敬的各位評委、各位老師，大家好! 我今天說課的內(nèi)容是《認識圖形（二）》。下面我將從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價和板書設(shè)計這五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。 一、說教材： 1、教材分析 這一課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元《認識圖形（二）》的第一課時的內(nèi)容，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。 2、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)一年級學(xué)生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）認知目標(biāo)：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，體會“面在體上”。 （2）能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。 （3）情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。 3、說教學(xué)重點、難點 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點確定為：會辨認這五種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點定為：體會“面”在“體”上。 二、說教法、學(xué)法 教法：如何突破重難點，完成上述目標(biāo)呢？對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。 學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這些平面圖形的特征。 三、說教學(xué)過程 結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎？ 我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能說出它們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下 。 提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？ 學(xué)生可能會說我想知道它的名字，還想知道它長得怎么樣等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。 （二）組織活動，探究新知 這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標(biāo)中讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知這一理念我設(shè)置了三個活動，時間控制在18分鐘左右。 活動一：認識新朋友，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境： 新朋友都在這幅圖中，請大家找一找這里有幾種圖形。 然后我說：你想和這些圖形做朋友嗎？ 學(xué)生會異口同聲地說：想！ 我就說：那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：紅隊，綠隊，白隊，粉隊，黃隊。 我問：你們知道這些圖形的名字嗎？ 這里我讓學(xué)生進行嘗試，老師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結(jié)：長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形都叫做平面圖形。 今天我們就要一起來認識它們。 活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢? 在這個活動中，我會采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面，提出問題二：這個面是什么形狀？ 接著我通過問題二引導(dǎo)學(xué)生從桌面的物體中找出長方形，可能有學(xué)生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至?xí)袑W(xué)生找到幾個長方形，對這樣的同學(xué)我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，你可真是火眼金睛啊！同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性。 在經(jīng)過老師的引導(dǎo)找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎，把這些圖形展示給大家看一看。 希望他們能夠通過動腦，動手，動口，動眼來親身體驗從體上找面、面在體上，從而突出本課的重點。 活動三：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生可能說到門的形狀，窗的形狀等等，我想通過找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用。 （三）實踐應(yīng)用，鞏固新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習(xí)題： 第1題：連一連 我想通過該這道題目來加深學(xué)生對這四種圖形的認識，區(qū)別形和體。 第2題：涂一涂 通過動手加深學(xué)生對這四種圖形的認識。 第3題：數(shù)一數(shù) 這里我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出長方形有1個，正方形有4個，三角形有2個，平行四邊形有4個，圓有4個 第4題：畫一畫 看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友請到紙上來。 我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性，同時還具有操作行的問題來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。 經(jīng)過交流，學(xué)生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，我想讓學(xué)生通過做實驗來親身體驗知識形成的過程。 （四）總結(jié)反思，深化認識 提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？讓學(xué)生自己回憶本課所學(xué)，鞏固新知識。 在教學(xué)結(jié)束前，我會對小組評價進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表揚。 四、說板書設(shè)計 結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。 五、說教學(xué)反思 本堂課我采用的是師評、自評、互評相結(jié)合的方式，注重對學(xué)生語言表達能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、觀察能力的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 以上是我對《認識圖形（二）》的教學(xué)設(shè)計，請各位老師批評指正，謝謝！
▍來源：網(wǎng)絡(luò) ▍綜合整理：文萃科教 |
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，有兩個三角形組成的復(fù)合三角形有1個
，這樣一共有2+1=3（個）三角形。
