 群文閱讀，在互見中體現閱讀意志 群文閱讀無疑打開了孩子們閱讀的又一扇窗，也為閱讀教學提供了一條可以探索嘗試的路徑。經歷了多年的實踐，我感到群文閱讀對形成孩子的閱讀素養尤其獨特的效用。我對網絡中流行的對群文閱讀的定義進行補充了補充，一是廣義上的補充。我認為，每個人每天都在進行著群文閱讀，稍微偏狹一點，大多數擁有便攜式電子媒體的人，都在進行著群文閱讀，再偏狹一點，大多數知識分子，每天都在進行著群文閱讀。我們所不知道的是，我們每個人對自己的閱讀偏好其實并不是很了解，而我們的緘默認識，一定在指引著我們進行著對某一類文本的閱讀，或者為了某一個特定的目的而選擇閱讀文本。二是狹義上的補充。我認為，課堂上的群文閱讀，不一定只有教師是編者，而也可以是師生共同圍繞某一“群”文本的自由發現或者探索，只是在自由度上因為閱讀的目的而有所差異。 總體上，群文閱讀要體現一個基本特點，便是自由。群文給孩子提供了更寬廣的閱讀場域，可以在最大限度上滿足孩子閱讀時產生的好奇心或者對某些疑問的解答，與此同時，群文閱讀也給教師針對孩子的回應提供了極大的自由。 這種自由可能更多的體現在對群文閱讀時所發生的互見上。所謂群，就是基于一定聯系而聚在一起的文本。這“群”文本中的聯系，有的是顯性的，有的是隱性的，有的在這篇文本中是顯性的，而到了另一篇文本中則可能變成隱性的。這是一種互見或者叫作互現。這“群”文的中聯系可能只是一個觀點，所以，它在這篇文本中以這樣的形式出現，而到了另一篇文本中則可能會以別一種形式出現，這有時候，會引起對這觀點的反思和啟悟。而不管是顯性的互見，還是對觀點的反思和啟悟，都應當是基于師生在閱讀實踐和探究的自由上的。 正如不同的讀者對一篇文本會產生不同角度不同層次的理解一樣，不同的讀者對一群文本有時候反而會產生相同的觀念，只是這個觀念可能會變得更加鮮明而深刻。并且，同一個讀者對一群文本在產生相同而深刻的觀念的同時，還能欣賞到觀點之外的風景。這會使他的“閱”歷更加豐富，從而產生更強烈的閱讀興趣。 人的閱讀，需要一種自由，因為人本身就需要自由，而且人需要在自由中得到生長。因為，只有自由，才能體現人最原初的意志。群文閱讀可以在課內學習，與課外閱讀，乃至于終身閱讀之間搭起一道過渡性的橋梁，從而最終使孩子真正走向自由的閱讀，并且逐漸養成終身閱讀的習慣。群文閱讀，不僅是信息社會里出現的一種體現在閱讀教學中的存在形式，更是給予孩子對單篇文本閱讀到對信息搜集閱讀再到整本書閱讀的一個有益補充。 （如果您已經閱讀到結尾了，煩請您再點一下下面的廣告，謝謝！） |
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