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一、審題： 不能匆匆“掃描”考題，而要一個詞、一個詞地在心中默讀考題。這樣，可能強迫自己定下心來， 把命題中的每一個字看清楚。 材料作文審題： 一、故事性材料 ① 新材料作文可以多角度立意，對于故事性材料，原則上幾個人物、幾種態度、幾種做法就可以有幾個立意角度。 ② 在你不能確定哪個角度好時，最好抓材料中已經出現的關鍵詞。如材料中出現了“他在等待中贏來了黎明”，那么我們就使用這個關鍵詞“等待”作為立意，這樣最保險。 ③ 一定要連問自己幾個問題——材料的主角是誰？他的行為或者語言是對是錯？他成功還是失敗了？為什么？這樣一步步靠近問題的核心——我們要干什么，不要干什么。 二、哲理性材料 ① 認真閱讀，看看這段哲理材料分為幾層，講了那些內容。 ② 針對每層，抓住關鍵詞，認真揣摩，確定立意。 三、多則材料 多則材料，求同存異。 求同是為了確定本次作文的審題范圍； 存異是找到每則材料各自的小立意，以便進行寫作。 防止偏題絕招：1、看看你的標題，與材料有沒有直接關系？2、不看標題、開頭、結尾，看看每段的段首句，與材料的關鍵詞練習是否緊密； 二、文體指導： （一）記敘文： 如果寫記敘文，如果你沒有個好故事、抑揚法構思而且巧妙點題，你就要把場面寫得生動活潑（有場面、有細節），文筆優美。如果你對自己的幼兒園和小學生活念念不忘，對初次學騎車、學做飯情有獨鐘，對送來的雨披、書桌上的牛奶潸然淚下；那么，很遺憾的告訴你：你不適合寫記敘文——現在的記敘文，要有情懷、情趣！ ■ 記敘文的開頭一定要快捷，不要拖沓。如果可能的話，還可以帶點懸念。 ■ 對于記敘文，你有幾條路可以走——1、全文片段組合寫一個人，通過這個人的幾個言行片段體現這個主題。2、用一個道具一線串珠，寫一篇洋溢著情感的記敘性散文。3、獨白體。4、游記散文。 ■ 不要寫成學習小結一樣的文章。 ■ 你寫的人或者故事必須與你的觀點深度融合，不能是簡單聯系。比如，“品讀經典”，你寫了這樣一個故事——我愛看《紅樓夢》，可是媽媽不讓我看；經過一番“斗爭”，最后媽媽妥協了，我終于可以堂而皇之看《紅樓夢》了。這樣寫就屬于簡單聯系，根本未真正體現“品讀”二字。 ■ 記住，開頭要點題，中間見機就點題，而且所寫的故事必須與題目有關。 ■ 結尾再要通過抒情或者議論升華出內涵。結尾的升華一定不能省，2010、2011年高考閱卷時就規定，結尾不生發主旨的屬于偏題。切記！！（最高水平的記敘文可以結尾非常含蓄） ■ 記敘文要不斷用景物描寫來烘托。 ■ 要學會多種技法錯落有致寫作。 ■ 記敘文無論是完整事件還是片斷式，都要注意分段，一篇文章不能低于8段。 ■ 主題要積極健康，選材要有意義：親情、溫情、友情，不屈不撓，勇于進取樂于奉獻，關愛他人，獨立自主…… （二）議論文 在當下的閱卷背景下，我們必須學會有梯度地解讀你自己的論點。議論文優差的重要區別是“深入闡述”和“寬泛論述”。所謂“深入闡述”，就是針對論點作出個性化解讀而且形成一定思維梯度的議論框架，而“寬泛論述”就是只進行事例（實例）填塞堆砌；對已有的說法、道理做看似一致的現象列舉和重復說理；或者針對某種現象泛泛說個不停。 ● 如何形成議論梯度: |
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