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萬卷寫作負責開發一切新奇的聞所未聞的新寫作探索。 比如這個平平無奇的小視頻，直接放在直播課的微信群讓他們看，說說發現什么？ 聽到風和落葉。 看出了校園、校道、宣傳欄。 猜出消毒棚和隔離墩為返校做準備的是最厲害的。畢竟只拍了一角，不留心生活是完全猜不到的。 把這群小福爾摩斯小柯南一看，還有什么不敢嘗試的呢？ 學生和老師是互為動力的。 你們有多高產，我有多大膽。 我們還會開發更多大家想不到的閱讀和寫作課。 《落》 它們翻滾著，在呼呼的風中，摩擦地面的聲音能清晰地聽見…… 那，是學校的一個角落，一塊本應該熱鬧的地方，可現在，一切都被扯碎，等待的樹，也流露出黯然的眼神。 幼小的孩子嬉笑，玩鬧，下課時盡情地奔跑，一切都只存在于記憶，而記憶似乎也被沖淡，只留下茫然和無助，它，也只能靜默著，一直靜默著。 陽光照射著，它低下了頭，想起那坐在樹陰下看書的孩子，那孩子的眼淚曾經流動下來，流進樹根，成為了推引它成長的動力…… 風繼續吹著，它看著新建的藍色防護棚，它的角落被風吹得呼呼作響，這讓它不由得擔心起來：它倒了，孩子們來上學的日子不就要推遲了嗎？不，不行！孩子們上學不能推遲，我不想讓那活力離我越來越遠！ 它想著辦法，可是它只是一棵樹，它無能為力。 最后呈現在我眼前的，只是那感人的一幕：它讓自己的葉子隨風飄落，在風中飛舞。我似乎猜出了它想到唯一的辦法：用自己的葉子來呼喚著風，為防護棚分擔壓力…… ——夏妙可 《學校的風》 春風本已到來，但在空氣中，卻彌漫著一股濃濃的消毒水味。 學校如同營地，早已駐扎了許久地臨時消毒營，像是變了色，無情的風甩起它的一角，整個消毒營鼓脹了起來，風把它穿了個夠，現在它就如一根繩子上的紙片，被風毫無憐惜地吊著，任被玩弄。 校道旁的樟樹被風一吹，且不說樹葉，就連樹根也快小命不保。透過這些樟樹，我能清晰地聽到風的叫聲。地上的落葉撒了一地，紅的，黃的，那被人們譽為冬天都永不衰落的樟樹，卻敗給了風。那些被吹到地上的落葉，被命運安排著，被風吹著，緩慢地向前進。真是風吹著它們吹著向前進嗎？還是它們不愿被那肆虐的風追趕，拼盡渾身解數地想往前逃？ 如果我的學校也是這樣，我寧愿不開學，寧愿在家里尋找快樂。 ——袁之妮 《落葉》 消毒棚旁，路障邊，落葉幾片。 樟樹葉度過了秋天，熬過了冬天，躲過了肅殺的季節，卻在春天的陽光，清涼的風里，悄悄地落下。 它在樹上等著，等著，等過了一個月又一個月，還沒等到孩童的腳步。累了，回歸了土地，等不到了，悄悄地被風帶走了，在消毒棚旁，在路障邊。 ——劉洋 《風》 空曠的校道上，風刮著。 是那樣迫切，催促著回歸校園的孩子們。 強勁的風，刮走了病毒。只為，盼著開學的孩子。 樟樹葉，熬過了艱難的冬天，熬過了殘忍的無硝煙的戰役。卻，在這春暖花開之際，在這勝利到來之際，落了。這是為何？ 風刮著，在空曠的校道。 ——謝欣甜 這兩篇不約而同把開頭結尾處理成回環，有這樣精致的心思，文章自然耐讀。 《葉》 嚴冬到來，凍住了門窗，門前的樟樹擋在家門口，蓋上了厚厚積雪。我有些不安，向窗戶外看，你無聲抵擋著咆哮的風，葉子依然綠著，粗大的身軀不住地搖晃，而那綠，仿佛永遠不會褪去。春風輕撫而來，你的葉子，卻在歡樂與美好中枯萎，無聲落下，化作一縷薄霧，被初陽蒸融。 ——胡永恒 《落葉的樟樹》 仿佛只是冬眠 睜開眼就是春天 褪去飽經風霜的舊葉 只為迎來 自己全新的一面 這個時間 應該早開學了吧 為何地上 只有自己的落葉 他不知道 這個冬天到底經歷了什么 也不知道 將會有一層無紡布 遮住每一個 他渴望看到的笑靨 ——靳依靈 《風》 學校的風 變了 它已許久未傳遞過朗朗書聲 已許久未用校外小吃的飄香饞過學生 已許久未聽到籃球場上的喧囂嘈雜 它徘徊 它彷徨 它也曾高跳問蒼天 問蒼茫大地誰主沉浮 可回答 只有自己的回聲罷了 只有風掠過罷了 ——楊宜霖 《落葉歸根》 你 你們 為何選擇在春暖花開 陽光滿灑照的時節 隨著風 一片片地飄落在地上 翻滾 跳躍 反正都要落葉歸根 為什么要熬過一個又一個難免眠的冬夜 一個又一個飄雪的日子 ——胡奕然 結尾曾經又問了一次“為什么”，請她刪了。有時候重復能起到強調的作用，由于前面問的很長，短句重復不能起到強調，反而累贅。 《落葉》 風的聲音傳來 樟樹葉的飄落 熬過了冬天 為什么不繼續生長？ 等不到別人的夸獎？ 等不到孩童的歡笑？ 秋天落葉，春天生芽規律你已忘掉？ 你就像倒春寒一樣反抗著規律。 ——趙思睿 開始她用的是“為何”，考慮她是三年級，要她用“為什么”，而且把其它語句盡量理平理順，不要雅致化用語。 《校園》 又見了校園，像是重溫了以往的歡聲笑語。哪怕，這只是它的一絲，一毫。校園？說起這個詞，它仿佛已經被我淡忘了。那還是我們熟悉的校園嗎？風大了，消毒棚的一角，被風卷起，棚子的深藍色，像一根拔不掉的針，礙眼。路障，攔住學生的沖動，與冷卻的心。風呼呼地吹著，樟樹的葉，掉了一地。紅的，綠的，黃的，像五味雜陳，把多元素攬及一身。校園，這是我們熟悉的的校園嗎？還是，陌生？ ——聶苡萌 《風》 風和樹熬了一個冬天。風悲傷地揮起手，樹輕輕拂袖起那空空洞洞的黃葉。掃盡了校道久違的熱鬧，那紅葉翻滾著、紛飛著，大風隨意摘下那樹的發。藍色的消毒營預備著新的學期，耳畔縈繞著葉摩擦的聲音，似乎在靜靜地蕩起：“叮叮叮——”的上課鈴，課間嬉戲的笑語。一刻熱鬧繁響在期盼的心。 ——熊卓雄 唯一的精批精改。原文用語晦澀含蓄，是一句一句問本人想表達什么，一句一句改過來，改成這樣暢達通順。 技巧是為表達服務，不能過于炫技干擾表達。 《開學前》 風把其他落葉吹向遠處 消毒篷的一角被吹起 路障整裝待命 冷落在另一個角落 公告欄上 貼著以前的公告 已經褪色而毛糙 熬過了這個不一樣的冬天 迎來一個不一樣的開學季 ——武吳桐 《落葉》 細小的碎步在粗糙的水泥地上發出呲呲的聲音，粗狂的吼聲掠過大地，驚得無數只蝴蝶紛紛揚揚地從天而降。 鮮紅、枯黃……樟樹因困擾而落下片片斑駁的發絲。 它在困擾些什么？又在因何而困擾？ 沒有什么，只是孤獨罷了。現在的校園，怎么變得何等冷清啊？ 想當初只要鈴聲一響，歡聲笑語盈滿校園，天天亦如此。那時的生活是多么的快樂，校園是多么的熱鬧啊！ 可現在，校園卻是如此空蕩。每天只能聽到樹葉在地上沙沙作響，以及風的聲音在校園里獨自空靈地回蕩。要多無趣，有多無趣。 樟樹嘆著氣。不必隔著圍墻，企盼能聽到絲絲細小的童音，而是光明正大地看著他們歡笑，看著他們嬉鬧……那種生活可真是美妙啊！ 樟樹嘆息著，在風的咆哮中灑下一地落葉。 ——孫亞嫻 最初有童話般的對話，因為是六年級，請她刪了。童話式的表達在低年級很好，三年級也可以，增加親切感和字數。獨獨高年級慎用再慎用，它把你的文章閱讀對象直接降成低年級。 所以我常說當你寫作時，要把讀者當成有挑戰性的對手，做一次旗鼓相當的較量。不要生怕人家看不懂，把一切抖出來。 《風》 風沒有宅在家里， 依舊在外飛騰。 跟往常一樣， 席卷著落葉。 在地上奔跑， 偶爾躍入空中， 又悄悄落下， 稍稍傳出點聲響。 風好像乖巧了點， 冬天的風如針一樣刺痛； 現在， 就像是棉花輕撫在臉上， 過去的那種凌厲， 已飄散不見。 ——陳雍 學校， 我在你面前， 隔著屏幕。 聽說五月里和風有一場相會？ 請原諒我的自私， 但我真的不愿意 看你享受這難得的清靜。 ——汪樂希 清新脫俗，跳出慣性思路，以不一樣的角度來寫。含蓄雅致，把該表達的意思正好半藏，又不用擔心讀者發現不了。當然，這是典型會淘汰弱勢讀者的詩。 《何時》 紅旗 褪色了 不再艷麗 樹葉 在地上翻滾 是那樣的無奈 它們哀嚎著 它們盼望著 孩子們 回到它們身邊 ——陶維肖 《學校》 樹挺立在校園道上，再冷的冬天它也不怕，在這柔和的陽光下，丟掉過去的不美好。那早已備好的消毒篷，那迫不急待的路障。在風中，格外陌生，期盼著，推開教室門，看那一排課桌和那說瘋了的同學，真想念那上課鈴。 ——李玉涵 《學校里》 風狂躁地吼著 驚的葉子從樹上跌落 也不見一人回應 消毒棚拍了拍他的背 看著封鎖的大門 說道 別急，過些日子他們就到了 ——陸文雪 擬人化，童話般口吻，有低幼化傾向？不，這是好詩。 樟樹葉飄在地上 葉尖刮著水泥地 沙沙喳喳 紅的紅黃的黃 樟樹熬過了冬天 在春天才舍得放開葉子 我們熬過了疫情 迎來不一樣的開學季 藍色的消毒棚 紅色的路障 為我們保駕護航 學校在風中 又熱鬧又孤單 我們何時會才能回到你的身旁 聽你訴說著這久遠的孤獨 ——張琪媛 原詩語言拖泥帶水，刪刪減減，立刻明了。不光詩的語言要干凈利落，平時寫作也要有這樣的意識。 現在小學生的通病是累贅字多，啰嗦句多，真的要多寫詩，把語言煉干凈。 《風》 疫情之后，我們的校園還安然無恙嗎？只聽得見風的咆哮聲，聽不見學生的讀書聲。此時的風像一個正在捕獵的野獸，見到“獵物”就撲。它撲向大樹，大樹的葉子嚇得在地上打滾。它撲向紅旗，紅旗揚起披風，拼命和寒風對抗。它撲向帳篷，帳篷也在瑟瑟發抖。這還是我們美麗的校園嗎？看到這風狂野的場景，我不禁想起了我和同學們在陽光下奔跑的場景。希望我們歸校時，迎來的是和煦的春風。 ——繆學進 這篇和袁之妮的在描寫風時大量用寒和冷這樣的字眼，拍攝時陽光明朗，街上好多人穿T恤，怎么能不顧事實呢？ 所以，這樣的字眼必須濾干凈。 說白了，還是習慣的善惡分兩邊，一旦要突出什么，就丑化對方。這種常見于國產動畫片和小學生作文的通病，還是放棄吧！ 認定必須對立，就是一種思想還沒長大。 這篇原文還有另一個問題，開頭切入慢。這個也是長年累月湊字數留下的問題。 塵封已久的校園里 風在里面咆哮 樹葉害怕的都落到了地上 但卻沒有一個人理 消毒棚在校門口 不知站了多久 它望著緊閉的校門 好像是個學生 ——蔣定軒 對于他，不模仿就是進步。 原本后面有三行，累贅，刪。 樟樹校門前空蕩蕩的，商店，小賣部都沒有變，只是看不見一個人影，這時往日熱鬧的校門口才顯得無力，紅旗獨自空中凌亂，一切那么陌生。校門前一直有一排樟樹，領略過冬秋時分凜冽顯得得滄桑，看起來像一個個有故事的人，是啊，樟樹有他自己的故事，經歷過那么多艱難，仍挺拔的他偏偏在春天才落葉。我想起老師，一生都在為教學奔波的老師，就像樟樹啊，在最困難的時候保護柔嫩的小草小花，春天一到便將綿綿樹葉化作塵土，也許樟樹是不在乎的吧，塵土也好，養料也好，唯有一顆心長存，這，就足夠了。 ——劉芳菲 《風與旁物》 風，他大聲地叫著， 席卷著樹葉。 風的呼呼聲與落葉卷地的聲音融和。 顯得有了一絲絲的涼意。 風哀叫著， “何時才能恢復已往。” 落葉也一樣， 已卷地的聲音和風一起哀嚎。 風與一旁的紅旗演奏， 紅旗跳著， 風哀嚎著： “何時才能恢復已往！” 左邊的消毒棚也不安靜， 和風、落葉、紅旗一同表演。 他盡力地擺動雙腳， 與他們一起喊： “何時才能恢復已往！” ——劉祎程 《落葉》 春天，是春暖花開的時節。 你們，用自己的毅力挺過了那落葉無數的秋天，挺過了大雪紛飛的冬日，可正當生機來臨之時，你們又褪去了那蒼老的年華，隨著陣陣風的哀嚎，緊貼著地面，不停地滾打著。可這落葉，也倒印出了現時，褪去了那邪惡的病毒，迎來的，又必定是一個不一樣的生活。 ——唐添麒 這兩篇做了典型示范，一個還沒掌握寫詩的技巧，有重復，有兩個不符合整體基調的詞“表演”“演奏”，情感飽滿，感染力強。 葉落了有一段時間了吧 是冬天掉落的 枯黃，萎縮 校園里卻無一人打掃 任它們飄落在地上 我們也該回去了吧 冬日 也該結束了 ——楊一菲 典型翻車現場，在所有人觀察視頻進行分析時沒聽，當時特地強調樟樹這樣的常綠樹秋冬不怎么掉葉子，反而春夏掉葉子。 有技巧，卻無視每天的溫度怎么說都不能算冬天。這種無心式寫作常見于喜歡“我不要你覺得，我要我覺得”的霸道總裁式，沒有靜心體察，無視于別人的意見。 書寫真實 yy直播間號 : 1394050313 正式返校前每晚7點 語音直播公益閱讀寫作課 |
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