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?教學內容： 新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。 教學目標： 1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。 2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。 3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。 教學重難點： 1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。 2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。 教學過程： 一、導入 1、猜圖游戲 上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形） 預設：生：三角形。 師追問：你是怎么猜出來的？ 教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。 預設：三角形、正方形、長方形…… 師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？ 2、揭示課題 師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識） 二、合作交流，認識角 （一）找角 師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？ （二）感受角 1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角） 2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現？把你的發現告訴給你的同桌聽！ （交流學習） 3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。 （三）觀察角 1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？ 2、同桌交流角的特點 3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。 4、小練習：判斷哪些是角。 同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？ 學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。 （四）用活動角探究角的大小與什么有關 1、觀察活動角 老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。 動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。 說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發現了什么？ 學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。 2、跟同學互相比較角的大小 比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。 這時我們怎么知道誰的角大呢？ 學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。 師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？ 師小結： 出示填空問題：角的大小與什么有關？ 角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。 角的大小與邊的長短（）。 （五）畫角 我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來？ 1、師示范畫角。 師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。 2、課件展示。 3、學生總結老師是怎樣畫的。 4、學生嘗試活出不同角度和大小的角， 三、鞏固練習：在生活中找角。 |
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