【原】?【上清走筆】讓樸實研究成為教學常態｜山梔子

樂鄉樹人 2020-07-22

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讓樸實研究成為教學常態

● 山梔子

昨天看到學校微信群發布的關于觀課、集體備課的信息和圖片，因為忙碌，錯過了一組好課。于是在今天，早早就跟相關老師預約了我要參加六年級語文集體備課。中午，還特別交待李香主任：只聽，不說。

下午1：40，到了六年級辦公室。和老師們逐一認識后，開始了集體備課。為了不影響老師們集體備課的正常氣氛，我說：大家按慣例活動，不要因為我而顯得拘謹，權當我是空氣。

教研組長因公缺席，劉繼榮主任代為主持。集備的主要任務是磨課《盼》，一節聚焦寫作教學的課。授課教師首先進行了教后反思。其他教師分別圍繞其他各年級觀課教師的評課意見進行了交流，怎么吸收，怎么改進。

老師們各抒己見，暢所欲言。因為是偶遇的新教材，到底應該“教什么”，應該“教多少”就成了這節課討論的焦點。從即將退休的老教師，到入職不久的新老師，侃侃而談。授課的老師很謙恭，說課的老師很直率。

大家都在用心和參與，僅為一節“好課”而已。這就是教學的境界。

曾經聽到有人向我介紹一位年輕教師的感慨：我在實小工作一年，才覺得原來幾年的教學工作都白做了。

于是，我就想到，在這樣的研究氛圍中工作，怎能不成長？

有老師認真地回味其它各年級觀課老師提出的教學建議，并逐一取舍；

有老師提出另外一位老師執教的公開課，得到觀課者一致好評，分析好在哪里；

有老師為了上好這一節課，去網站搜索到作者的原著進行了整體聯讀；

有老師擔憂，我們突然接手新教材，在沒有準備的情況下，如何保證語文教學的標高和質量。

這就是實驗小學的老師和教研氛圍：敬業又專業！大家都想上課、想深究、想創新、想完美。

在靜靜地聆聽中，我想到，一節好課，也就是仁者見仁，智者見智，哪有一個定論？但是，老師總是在用專業的態度去做專業的事，力求盡善盡美。

我在想，理科教學注重規律，規律只有一種表達方式，嚴密的邏輯；而語文教學是人文、工具、藝術和思想的綜合，可以有不同的表達方式。

我在想，磨課究竟應該磨什么。磨自己，在研究教材中找到“自己最得意的發現”。只有自己發現的東西，才能教得輕松，不要去迷信教參，也不要去盲從別人。他人的意見和建議需要汲取，也需要取舍，如果全盤吸引他人的東西，就不是自己了，這課也教不好。磨學生，站在學生的視角和心理去研究教材，找到教材與學生認知和思維的碰撞點、興趣點，把高潮的生成交給學生，才能學有所獲。這也正是生本教育理念的核心：充分相信兒童是天生的學習者。

這樣的磨課可以多一點，這樣的集備很有價值。期待更多的年輕教師，在這樣的團隊合作中汲取成長的力量。

教研樸實一點，才能得到老師們的認同，并成為一種常態；當研究成為我們教育工作的一種常態，教育才會真實地發生，并催生質量。