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"折騰"來源于滿語的音譯，有三種基本解釋：一是沒事找事，無事生非；二是朝令夕改，忽左忽右；三是重復做一些無意義無關聯不必要的事情。很明顯，這些“折騰”均為貶義。但有一種“折騰”是每個人都需要的，那就是“發展性折騰”，即為了個人成長而做的一些“折騰”。今天給大家貼出發表在2015年12月16日《教育時報》上的一篇文章——《教師需要“發展性折騰”》，您看看有沒有道理。 教師需要“發展性折騰” 山東省平原縣藍天實驗學校學校 袁建國 一天上午，我們學校準備加入“李鎮西教育思想研究所”的七位老師，利用課間時間到我辦公室開會，我給他們講了研究所的有關要求和注意事項，提出了自己的希望。會后，其他老師去上課，一位青年教師留下來與我繼續交流。 我問：“升到新年級有什么想法？”我知道，這個問題是非常寬泛的，沒有任何指向性，我就是想讓青年教師自由地說，任何想法都可以。 “才上新年級，教材不很熟悉，壓力挺大的?！?/span> “在管理班級上呢？” “我覺得‘嚴師出高徒’，對孩子們還是要嚴格要求?！?/span> “嚴格要求是對的。還有其他的想法嗎？”我期待這位老師能說出更加細致的想法，因為只是“嚴格”，還是太粗糙了。 接著，我講了自己對“嚴師”的看法（我還是太心急了！應該先讓老師充分發表自己的想法，然后再談自己的看法，才更有針對性）：“‘嚴師’應該是有前提的。朱永新老師在'李鎮西從教三十周年座談會'上，發表了《李鎮西的意義：童心、愛心與用心》的講話，對李老師給予了高度評價。李鎮西老師對學生的要求非常嚴格，30年后的今天，他仍然在反思自己當年許多不妥當的做法，不過他是以‘童心、愛心和用心’作為基礎的‘嚴格’，因此，即便是他自己對一些事情仍然自責，學生照樣尊重他、愛戴他?！?/span> 隨后。我又講了李鎮西老師對“童心”的理解，列舉了李老師“愛心和用心”的事例，這位老師頻頻點頭，看來李鎮西老師的魅力也深深感染了她。 “我就是缺少工作方法，有些事情不知道怎么做。” 看老師說出了困惑，我也找到了談話的方向：“方法哪里來？讀書。一些教育專家、優秀班主任有許多先進的做法，我們不妨拿來試著用一用?！蔽夷贸隼铈偽骼蠋煹摹缎腋１葍炐愀匾?，向她介紹李老師的一些工作方法。 我知道每個人都有情緒周期，有時候低潮期太長，總是過不去，在這個時期情緒非常低落，工作沒有熱情，我便講述了自己擺脫低潮期的方法——“折騰”：“今年上半年，我情緒比較差，幾乎沒怎么讀書，也沒有寫什么東西，我也非?？鄲?，想尋找一個機會刺激一下自己。暑假，我加入了‘李鎮西教育思想研究所’，我的熱情一下子被點燃了，開始專心閱讀，寫作素材也源源不斷地涌現出來，這就是‘折騰’?！?/span> 這位老師認同地點頭道：“我上次參加了一個全國名師課堂展示活動，回來后就有這種感覺?！?/span> “好啊，預祝你‘折騰’出熱情，‘折騰’出幸福！” “謝謝袁老師！我一定會努力的！” 送走這位老師，我又陷入了思考：我一直把教師成長放在了工作的第一位，也許適當的“折騰”真是一種不錯的方法。 （注：這是一個真實的故事，文中的青年教師是一位非常優秀的同事。） |
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