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《捕捉兒童敏感期》給予孩子充分的愛和自由:孫瑞雪， 科學證明0至6歲是孩子各種敏感期的高發期。很容易學會一項技能，養成一種習慣。如果一旦錯過了某個敏感期，后期再彌補就更費功夫了。 兒童剛出生時喜歡看黑白相間的地方，而不是彩球。他為什么愛吃手，不斷地扔掉手里的東西，這背后就是黃金般貴重的敏感期。 嬰兒用口來感知世界，了解外在構建自我，這是口的敏感期。孩子交換東西，也許在常人看來屬于不等價交換。背后藏著他們的秘密和感覺，有他們的喜悅，秩序的敏感期，發現孩子們必須按照既定的規則做事。孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，是追求完美的敏感期。 在敏感期為孩子提供一個寬松和愛的環境。讓孩子保持天性，自由發展，順利通過敏感期后，兒童的心智水平，便從一個層面上升到另一個層面。 敏感期的特征分析。 （一）視覺 新生兒會對光很敏感，眼睛最先敏感到的地方是黑白相間，對光加敏感。 《二》口的敏感期。0至1歲出現孩子嘗試著用口包括牙齒來認識外在的世界， 發展他的認知能力。喝過糖水后拒絕喝白水。這是他們用嘴感知，用口做比較。打開所有的食品，吃一口扔掉，再吃一口別的。不能強制要求兒童節約。通過口認知世界會持續到六至12歲。 （三）手 人的舌頭、手與智慧密切相關。當兒童自由使用手時，手就成了智慧的工具。當孩子第一次有意識將手伸向外界物體時，對世界的探索就開始了。他會抓捏一切到手的軟東西。果醬，面條，蛋黃，煉乳，泥巴。吃飯時用手抓飯，去體驗黏糊糊的手感。手的活動有著智性的目標。成人因為無知，給兒童設置了很多障礙剝奪了他用手的自由和認識世界的機會了。 嬰兒早期可能認為自己和外界是一體的。他明白自己和物是分離的，物和物也是分離的，這需要2－3年。當他能行走，用手移動物體就成為幼兒早期探索世界的集中表現，手的敏感期，走的敏感期，空間的敏感情接踵而至。 （四）空間 兒童通過物體的位置來探索空間。物體的運動、不在視界中物體探索空間。彎曲的世界探索空間。孩子喜歡把球扔出去再加回來，就是在探索空間。 1歲半到2歲左右會對一個細微事物感興趣的敏感期，需要專注，耐心，聚精會神。需要時間掌握事物的細節。 （五）秩序 兒童有了良好的秩序感，他們會主動為一個團體的秩序負責，人與人之間的關系變得簡單友善。人遵守了內在秩序并在外在也執行了這種秩序，生命的能量就有了。秩序就是誠信，秩序的破壞會給兒童帶來不安全感。我不把精力轉移到對無秩序的環境的抗爭中。 兒童執拗的敏感期可能來源于秩序感。被家長認定為任性和胡鬧。孩子因為回家走了不同的路線而哭鬧。不愿意穿別人的拖鞋，這是因為正處于秩序感的敏感期。需要耐心不要打破孩子的秩序感，否則會使孩子蒙受痛苦和焦慮。兒童執拗的問題。需要理解需要和變通，只有理解變通，才能成功解決問題。執拗期過后追求完美的敏感期接踵而來。兒童開始能敏銳的感知環境和氛圍的變化。 蒙臺梭利說過，兒童的心靈就是一個神秘的深淵。我們需要懷著敬畏之心給他們愛和自由。 秩序的敏感期，我們應該保護兒童，理解兒童，尊重兒童，協作兒童。盡可能的給兒童提供一個有秩序的環境。秩序形成轉化為字體現在生活的任何方面。這就是素質。 秩序形成習慣，習慣成自然，自然成人格，這一切來自童年，是童年造就了一個人的基本品質和素質。 （六）自我意識 兒童自我意識覺醒，就是開始用抗拒和拒絕別人，有意識的使用自己的意志喜歡說不。正常發展7歲后走出自我中心的疆域。 從出生那天開始走向獨立，不再依賴媽媽的身體而存活。六個月時不依賴母乳，一歲開始獨立行走，2歲開始說不，三至六歲，逐漸形成區別他人的內在秩序。6－9歲構建了屬于自己生活常識和藝術的品質。注意力從自我構建拉向外面的世界。9－12歲有意識的學習心智，認知不再受環境限制。擴展到整個宇宙，道德感開始形成。 幼兒從兩歲開始驚人的以自我為中心。0－六歲幾乎將全部的熱情和注意力集中在自我的構建中，沒有這樣的激情和全部的投入就無法形成自我，也無法走出自我，同時喪失自我，我就喪失了獨立意志自由。這樣長大的人常常會感到孤獨無助。沒意思，消沉絕望。 兒童說不時就好像發出了人的《獨立宣言》有了個人的主見。重復說，不感受著我與他人的分離的快樂。人的天性是喜歡按自己的意志做事。做自己喜歡的事兒，心滿意足，安靜了、專注了，持續性的生活。最后形成兒童的意志。獨立就產生了，就學會了用自己的眼睛看世界。十歲時自我形成好的孩子和形成差的孩子，在處理同一件事時心理狀態有著巨大的差異。他不需要從別人那里尋求安慰。能清晰的知道對的意圖。 （七）玩水，沙 專注和充分工作是完整度過敏感期的前提。從對事物的專注中整理和發展自己，在自由的環境中擁有選擇的權利，專注的品質自然就會形成了。這就是自由的意義。如果你喊孩子過來之前，可以先觀察一下孩子在干什么。如果他正專注一伙件事情，這時最好不要打擾他，讓他專注一會兒。 （八）審美 審美的敏感期是螺旋式發展的。從吃東西要求完美，完整。所用的東西要求完美，完整。再到對自我的形象要求完美，最后上升到對環境，內在氣質對藝術品追求完美。 （九）占有 一歲半的時候開始有明顯的占有傾向。不熟悉的人不能碰他的東西。床，小椅子，不愿意和別人分享食物。不必在這個階段苛求孩子自私。擁有一樣物質，才能得到這一物質背后的精神。 （十）自由發展 孩子敏感期表現不盡相同。卻有一個相同的方法來對待，就是愛和自由。對孩子嚴厲、給孩子艱苦的環境、讓孩子吃苦，有意傷害孩子。這種觀念，孩子帶來了苦難和創傷。心里出現了問題，得了自閉癥，有些孩子會更加敏感他們需要更細心的呵護，更多的愛與自由。 讓孩子在內在精神胚胎的指引下。選擇一條他自己的發展之路。 學習知識的難度必須和孩子成長階段和認知狀態及興趣相吻合。我們普遍承載的是讓他學習年齡不能承受的東西。用成人的方法和強制手段灌輸知識。不要過早的把大人的壓力施加給孩子，孩子正處在某個敏感期。而父母的所作所為和孩子的敏感期需要相反。父母應獨自承擔生活壓力。讓孩子承擔他成長的壓力。 當我們不能理解孩子時，愛是一把萬能的鑰匙。讓孩子走他自己的路。做他自己喜歡的事心滿意足，安靜專注了。這種持續的生活最后會形成兒童的意志，獨立的自我意識就建立了。 不同時期敏感期的孩子，家長要做的就是給予充分的愛和自由。不要用成人的思維去理解兒童，不強加干涉，耐心的給予自由。除了愛和自由，還有“等待”。家長強制性的介入，侵占了兒童每個敏感時期的獨特發展的時機。使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。
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