 程翔老師在我上班之初來過我們學(xué)校講學(xué)，可是忘記什么原因沒有去觀摩成。當(dāng)時講的是《岳陽樓記》，我們學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，據(jù)說教學(xué)過程很是艱難，但是課堂效果卻出奇的好，于是校園中就留下了程老師的傳說，而我深以為憾。 這次聽說有程老師的課，而我有幸，感激能聆聽，從第一節(jié)講座就開始期待，想象，揣測。都說希望越大，失望越大。而程老師打破了這一規(guī)則，的確是受益良多。 故意等了三天才開始寫感悟，但是一想起，還是激動滿懷。沒有過多的修飾，過多的語言，直接導(dǎo)入新課。題目和作者還是主持人幫忙介紹的。整堂課分為三大板塊:讀，譯，問。整堂課下來程老師沒有直接拋給學(xué)生過任何一個問題，皆是學(xué)生自問自答，課文生字不會讀，同學(xué)解答，記下來；課文句子不會翻譯，同學(xué)解答，記下來；自主提出的問題，學(xué)生自己解答，記下來；自主提出的問題，學(xué)生自身解答不出，老師循循善誘，再解答出來，記下來。全程一直和藹地笑，全程表揚學(xué)生，“你提的很好”“這個問題很有水平”“對對對”“很好很好”…… 如果說這堂課中難為學(xué)生的地方就是最后講托物言志的作用，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，但是方向錯了，沒有人答出所謂的標準答案。程老師最后只能自己揭開謎底:文學(xué)性，文學(xué)本身的魅力。課堂講解到處戛然而止，最后在一片誦讀聲中結(jié)束。 久留余味。要說這堂課沒有難度，不可能。提的問題很淺顯，沒難度，也不可能。但是整堂課下來，你的感覺就是簡單易行。那到底是什么原因造成這種感覺呢？細想了很久，認為還是課下備課的功夫到了，還是對課堂的駕馭能力夠了，還是引導(dǎo)性的語言做到位了。 許是程老師和藹的笑容，讓我覺得親切；許是程老師穿梭與學(xué)生中的聆聽身影，讓我看到課堂思辨的魅力；許是程老師自信大氣的語音語調(diào)，讓我感受到語文老師獨有的風(fēng)采；許是程老師思路清晰的板書，讓我覺得簡易可行…… 總之，程老師的課堂不會讓你覺得難以企及，而是只需跳一跳，剛剛好。這堂課下來讓我信心倍增，似乎找到了自己明天的朝向，覺得自己可以做個更好的語文老師。 劉兆新 山東省聊城市第八中學(xué)  |
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