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是《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，重要范疇。如何進(jìn)一步運(yùn)用好現(xiàn)場教學(xué)方法，策劃和組織好現(xiàn)場教學(xué)課程，是各級黨校共同關(guān)心的問題。如何通過對現(xiàn)場教學(xué)的整體流程進(jìn)行分析，中新干訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)有八個要素如下： 一、鮮明的教學(xué)主題 現(xiàn)場教學(xué)方法，最為關(guān)鍵的是要注重現(xiàn)場教學(xué)的主題集中性?，F(xiàn)場教學(xué)的主題是高度凝練的，是圍繞某一教學(xué)主題展開的嚴(yán)肅的教學(xué)過程。如果沒有高度集中的教學(xué)主題，現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容就得不到提升，就會等同于一般性的參觀活動。黨校的干部教育培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，現(xiàn)場教學(xué)過程就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員的過程。有了鮮明的教學(xué)主題，教師就可以圍繞教學(xué)主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)流程，并強(qiáng)化教學(xué)過程的控制。因此，現(xiàn)場教學(xué)課程的所有教學(xué)材料、在教學(xué)現(xiàn)場的所有安排都要圍繞著既定的教學(xué)主題展開。 二、與教學(xué)主題充分呼應(yīng)的現(xiàn)場信息 現(xiàn)場教學(xué)最外在、最直觀的特點(diǎn)，是教學(xué)地點(diǎn)（課堂）不在教室，而是在與教學(xué)主題密切相關(guān)的現(xiàn)場（事件發(fā)生的現(xiàn)場），或者有部分教學(xué)環(huán)節(jié)在現(xiàn)場。要到現(xiàn)場開展教學(xué)，最根本原因是對于確定的教學(xué)主題來說，現(xiàn)場觀察和體驗(yàn)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教室里的講解和討論。換言之，如果不到現(xiàn)場也能得到足夠的信息，那就沒有必要組織學(xué)員到現(xiàn)場。畢竟現(xiàn)場教學(xué)需要動用比課堂專題教學(xué)更多的人力物力。教學(xué)改革不是搞形式主義，其目的在于讓理論和實(shí)踐在現(xiàn)場形成互動，讓直觀的現(xiàn)場信息刺激學(xué)員的思考，促進(jìn)學(xué)員理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員去探討更深層次的一些問題。 三、圍繞教學(xué)主題要有寬廣的思考、討論空間 圍繞現(xiàn)場教學(xué)課程的教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)有足夠的思考、討論空間，以引發(fā)學(xué)員的思考，否則，教學(xué)效果就可能淡化、弱化。首先，現(xiàn)場教學(xué)課程的選題很重要，在設(shè)計選題時要格外慎重，要針對能不能引起學(xué)員的思考、如何引導(dǎo)學(xué)員思考做深入分析。其次，設(shè)計研討環(huán)節(jié)并組織學(xué)員研討，對于現(xiàn)場教學(xué)的完整性也很重要。完整的現(xiàn)場教學(xué)課程，結(jié)束現(xiàn)場環(huán)節(jié)之后，最好能夠在回到學(xué)校后安排研討，學(xué)員分享針對同樣現(xiàn)場信息的不同理解、不同認(rèn)識。如果在研討中學(xué)員圍繞現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)場信息出現(xiàn)了分歧乃至爭論，這并不意味著現(xiàn)場教學(xué)效果不理想，反而是達(dá)到了一定教學(xué)目的的體現(xiàn)。學(xué)員之間的分歧與爭論，說明通過一堂現(xiàn)場教學(xué)課，把學(xué)員的思維給調(diào)動起來了。 四、及時到位的教師點(diǎn)評 仁者見仁、智者見智，對于我們圍繞某一既定主題精心策劃的現(xiàn)場教學(xué)課程，不同學(xué)員在教學(xué)現(xiàn)場會有不同的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，更有一些學(xué)員可能會發(fā)掘出我們在課程開發(fā)過程中未能發(fā)現(xiàn)的信息。對此，無論是在教學(xué)現(xiàn)場，還是回到學(xué)校在組織研討的過程中，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)員發(fā)表自己的看法。對于學(xué)員們的觀點(diǎn)分享，作為教師，應(yīng)該及時給予回應(yīng)與點(diǎn)評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)，予以強(qiáng)調(diào)，這既有助于深化理解和認(rèn)識，也是對學(xué)員的鼓勵，更是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的生動體現(xiàn)——通過回應(yīng)與點(diǎn)評學(xué)員觀點(diǎn)，教師可以動態(tài)把握和強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)員的思考圍繞教學(xué)主題展開。 五、由教師做理論總結(jié)以引發(fā)學(xué)員的進(jìn)一步思考 在現(xiàn)場教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師有必要對教學(xué)主題表達(dá)自己的理解，對學(xué)員做進(jìn)一步的理論引導(dǎo)。這既是教學(xué)形式完整性的需要，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，更是學(xué)員所期望的。必須注意的是，現(xiàn)場教學(xué)作為教學(xué)方法，其范疇屬于集體學(xué)習(xí)方法，其要點(diǎn)不在于向?qū)W員單向灌輸，而在于讓學(xué)員了解了現(xiàn)場信息之后引發(fā)更深入的思考，觀點(diǎn)碰撞、學(xué)學(xué)相長，因此教師做理論總結(jié)時簡明扼要為好，不宜長篇大論。 六、周密的準(zhǔn)備工作與后勤保障 現(xiàn)場教學(xué)屬于“客場作戰(zhàn)”，離開了教師熟悉的干部培訓(xùn)教育課堂教學(xué)環(huán)境，會有一些不確定性因素及影響。為了將不利于現(xiàn)場教學(xué)的因素降到最低，開展現(xiàn)場教學(xué)前必須投入精力，未雨綢繆，從預(yù)定現(xiàn)場教學(xué)路線、教學(xué)現(xiàn)場細(xì)節(jié)調(diào)控、與現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)一方對接合作等環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過周密設(shè)計。 七、沉著冷靜的現(xiàn)場應(yīng)對 現(xiàn)場教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)沒有預(yù)料到的某種突發(fā)情況，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，這時教師一定要沉著冷靜，與教學(xué)點(diǎn)的同志緊密協(xié)作，與班主任、學(xué)員黨支部充分溝通，具體情況具體分析，抓住重點(diǎn)化解問題，努力保障教學(xué)活動正常開展。群策群力，臨機(jī)決斷，沉著冷靜地處理突發(fā)情況，是教師主導(dǎo)作用的生動體現(xiàn)，學(xué)員對此會給予充分理解和高度評價?，F(xiàn)場應(yīng)對突發(fā)情況對教師素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既需要具備扎實(shí)的理論功底，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。 八、教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)平臺雙贏的可持續(xù)機(jī)制 現(xiàn)場教學(xué)不能沒有現(xiàn)場，現(xiàn)場教學(xué)的順利實(shí)施建立在教學(xué)點(diǎn)與干部培訓(xùn)基地密切配合的基礎(chǔ)上。離開教學(xué)點(diǎn)的支持，現(xiàn)場教學(xué)就成為無源之水無本之木，建立教學(xué)點(diǎn)與干部培訓(xùn)之間的共贏機(jī)制和可持續(xù)機(jī)制非常必要。配合干部培訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)并非教學(xué)點(diǎn)的本職工作，為了保持教學(xué)點(diǎn)在與干部培訓(xùn)基地長期合作中的積極性，應(yīng)通過聯(lián)合研發(fā)教學(xué)課程，支付場地租用費(fèi)用等方式，給教學(xué)點(diǎn)一定的資金支持，彌補(bǔ)教學(xué)點(diǎn)的人力、物力投入。更進(jìn)一步，應(yīng)當(dāng)探索與教學(xué)點(diǎn)的宣傳部門強(qiáng)化合作，將現(xiàn)場教學(xué)作為教學(xué)點(diǎn)的文化建設(shè)、品牌建設(shè)的內(nèi)容?？傊尳虒W(xué)點(diǎn)充分感受到參與黨?，F(xiàn)場教學(xué)的獲得感。 |
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