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部分文字材料： 野外考察實踐專題 地理核心素養 人地協調觀 綜合思維 區域認知 地理實踐力 現在的地理教學就是教你在床上學游泳 ２０１３年國務院提出“中小學研學旅行”，此前我國許多地區都有嘗試把研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容來開展。 2014年4月19日，國家教育部基礎教育王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講，他首先提出了研學旅行的定義。 2014年7月14日《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》，為整個行業活動劃定了基本標準和規則。 ２０１４年８月再次印發《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇 2016年 教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。 “自然教育”是以自然環境為背景，以人類為媒介，利用科學有效的方法，使學生融入大自然，通過系統的手段，實現學生對自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程。 自然教育是以有吸引力的方式，在自然中體驗學習關于自然的知識和經驗，建立與自然的聯結，尊重生命，建立生態的世界觀，遵照自然規律行事，以期實現人與自然的和諧發展。 從2000年“自然之友”翻譯出版《與孩子共享自然》（約瑟夫·康奈爾），全國各地越來越多的環境機構、教育機構、自然保護區、宣教中心開始了自然教育的學習和公眾普及實踐，并試水市場化經營，探索自然教育的盈利模式，促進行業的良性發展。2013年11月起，來自自然教育發展較好的北京、上海、杭州、廈門、昆明、廣州、成都的十幾家機構共同籌劃舉辦第一屆全國自然教育論壇及青年論壇，共同探討自然教育界定及自然教育的意義價值、課程開發、人才培養、媒體傳播、自然教育與社會化自然保護等議題，促進自然教育行業人員的溝通交流、達成初步共識、為今后進一步交流和促進行業協作、行業專業性發展與后備人才培養等奠定基礎。 什么是野外考察 野外考察亦稱“現場考察”、“實地考察”。專業院校實踐教學環節。旨在讓學生直接了解所學專業的現場情況，以獲得課堂上難以得到的實際知識、技能和經驗。或采集標本，或驗證課堂上學習的理論。 例如，地質學校學生到野外考察地質地貌的情況； 生物專業學生到山區考察植物，到海邊考察動物并采集動植物標本等活動。 實習路線集中在紅河哈尼族自治州，為昆明→石林→彌勒→開遠→蒙自→屏邊→河口→建水→昆明。在這條實習路線上，主要為喀斯特地貌，從海拔約2000 m的山地高原過渡到海拔100 m(最低76 m)的中山峽谷，氣候包括了熱帶、南亞熱帶和中亞熱帶氣候，植被有熱帶森林、亞熱帶季風常綠闊葉林、中山濕性常綠闊葉林、干熱河谷稀樹灌叢等。實習途經地區居民為漢族、哈尼族、苗族、回族，有瑰麗的民族風情，燦爛的文化古跡，豐富的農林種植園，以及多樣的大型工礦企業。 1、掌握喀斯特地貌、山地高原和中山峽谷地貌的基本特征，了解石漠化現象； 2、掌握熱帶森林、亞熱帶濕潤季風常綠闊葉林、中山濕性常綠闊葉林、干熱河谷稀樹灌草叢的群落結構、優勢種或建群種、生態環境和地理分布規律，以及根據群落結構、優勢種或建群種正確區分這些植被類型的野外技能； 3、學會或鞏固植物群落野外調查的1～2種樣地技術，以及地形圖、GPS、海拔表、地質羅盤的使用； 4、掌握或鞏固野外植物識別和標本采集壓制技能，采集壓制50種植物標本，熟練掌握實習路線中常見的30～50種植物的名稱、分類地位、生態價值和經濟價值； 5、識別實習路線中的農林種植園，掌握正確分析這些種植園的經濟和生態問題的技能； 參觀不同技術條件下的大型工廠，對比分析其環境問題，以及環境治理流程和技術； 6、參觀礦產資源的采集、冶煉流程，礦山生態環境問題，以及礦山生態恢復技術； 7、大圍山自然保護區的生物多樣性及保護和管理。 1、認識季雨林、常綠闊葉林等植被中主要群落的基本特點、物種組成及其生存環境和規律。 2、植物群落的野外調查方法。主要包括最小面積測定，頻度及多度測定，地上及地下生物量測定，種群及群落分布格局測定。熟悉樣方法、樣線法、樣帶法、點樣法等植物群落測定方法。 3、認識石漠化對石林等喀斯特地區的影響，思考解決石漠化問題的可能途徑； 4、感受云南的植物多樣性的同時通過對比保護區核心區和外圍差異，充分認識建立保護區的重要性。 5、參觀開遠化肥廠，請廠方相關技術專家系統介紹該廠解決生產中各個環節污染物處理、治理等情況，拓展學生知識視野及科學思路。 6、不限定題目，用所學知識和方法對實習過程中所接觸到的現象和問題獨立進行分析，探討解決方法，找到答案，完成實習報告。 自然地理考察目的 培養學生自然地理學野外實習的工作意識，了解自然地理野外工作的基本思路與途徑，并初步掌握自然地理學野外調查與研究的基本方法。理解自然地理學各個要素之間、各個地域組成部分之間的相互聯系，并能夠從結構、功能和演化及它們的協同等角度理解認識其整體性和差異性； 培養學生在野外的獨立生存能力和團隊合作解決問題的能力。 08黃河營 組織過程 黃河營 香港營 內蒙營 新疆營 2016年國際中學生地理奧林匹克競賽野外題 3 通過觀察，在答題紙（表1）中簡要填寫北小河水質量特征。[3分] 2016年國際中學生地理奧林匹克競賽綜合題 ◆綜合題·第一大題·滑坡◆ 1 讀圖1-1“斐濟維提島一景”。在地點A-F中，哪個最近受到了滑坡的影響？ 2 讀圖1-2“斐濟維提島太平洋港的氣候資料圖”。哪4個月發生滑坡的風險最大？ 考察學校附近某鄉的土地利用情況 考察前準備資料：收集該鄉政區圖、土地利用圖、地形圖，以及土地利用統計資料等。 考察內容準備如下。 1.該鄉土地面積多大？近10年來村民住房面積擴大多少？ 2.農業用地有多少？農業結構由幾部分組成？糧食種植面積、蔬菜種植面積、畜牧業基地面積各有多少？ 3.當前是否存在土地污染現象？如有污染，污染源是哪些？是否進行過治理？如何治理？效果怎么樣？ 4.鄉政府領導知道哪些環保法律常識？村民們了解法律常識嗎？ 5.你認為該鄉上地資源利用中存在的突出問題是什么？如何解決？ 考察組織形式：以班級為單位集體考察。 考察路線設計：鄉政府──某村村民──農業示范點──樣點。 考察報告內容如下。 1.考察報告（包括考察目的、調查人員、發現的問題及解決問題的方法）； 2.請你為家鄉設計出既能發展經濟又不破壞或者盡量減少破壞土地資源的規劃； 3.集體探討該鄉土地利用發展前景。 地球科學實踐活動及基本野外技能 指導思想 實踐和野外技能是地球科學的重要組成部分，也是國際地球科學奧林匹克競賽重要的組成部分。作為地質學部分需要著重掌握的內容主要有兩個方面：一是室內常見礦物和巖石標本的辨認和讀圖能力，二是野外的基本技能考核。 廣東丹霞山 丹霞，是地理學上很重要的名詞。它是指紅色砂巖經過長期風化剝離和流水侵蝕，形成孤立的山峰和陡峭的奇巖怪石，是巨厚紅色砂礫巖層中沿垂直節理發育的各種丹霞奇峰的總稱。 分布區域 丹霞地貌主要分布在中國、美國西部、中歐和澳大利亞 等地，以中國分布最廣。丹霞地貌的分布到2008年1月31日為止，中國已發現丹霞地貌790處，分布在26個省區 。 地貌特點 丹霞地貌最突出的特點是“赤壁丹崖”廣泛發育，形成了頂平、身陡、麓緩的方山、石墻、石峰、石柱等奇險的地貌形態，各異的山石形成一種觀賞價值很高的風景地貌，是名副其實的“紅石公園”。 丹霞山形成原因 在距今1.4億年至7000萬年間，丹霞山區是一個大型內陸盆地， 受喜馬拉雅造山運動影響，四周山地強烈隆起，盆地內接受大量碎屑沉積，形成了巨厚的紅色地層； 在距今7000年前后，地殼上升而逐漸受 侵蝕。 距今600萬年以來，盆地又發生多次間歇上升，平均大約每萬年上升1米。同時流水下切侵蝕，丹霞紅層被切割成一片紅色山群，也就是現在的丹霞山區。 黃楊 秤星樹 假蘋婆 嶺南槭 翻白葉樹 巴豆 金絲桃 櫟葉柯 假益智 丹霞山作為國家級自然保護區，山林田園河湖俱全，擁有各種不同生活習性的鳥類，2000多種植物和1600多種昆蟲為都為鳥類提供了生態優良生境多樣化的生活環境，據統計，丹霞山僅鳥類動物已知的便有17目44科191種，其中國家二級保護動物16種，《中國物種紅色名錄》易危種5種，近危種1種，中國特有動物6種，廣東省鳥白鷴、黑鳶等珍貴保護鳥類在丹霞山多有分布。 1. 自我感知能力訓練。學習如何打開和自然融合五感之門，接納自然能量。感受田野地貌之遼闊，時空跨域之深邃，天地廣博自我之渺小。 2. 思維分析能力訓練。結合世界級自然和文化遺產地，村落文化、地貌、民俗，生物等一系列情景，學習利用主動設問觀察法，辨析事實和觀點差異，訓練因果關系確認，邏輯分析能力的準確，多角度提問能力的提升。 3.語言智能提升訓練。小組作業的陳述和個人表達訓練，專題講座及作業訓練，有效提升語言表達能力和歸納分析能力 4.自然觀察能力訓練。協作或個人完成自然科目類的問題，學習科學觀察和表述方式，教會自我分析解決新問題的方法。 5. 人際智能和自省智能訓練。角色互換及團隊打造幫助你學習走進他人，連接友誼的辦法。 |
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