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點 擊 關(guān) 注 電 影 派 從 此 過 上 沒 羞 沒 臊 的 觀 影 生 活 網(wǎng)上有一句流傳很廣的話說：
派爺不太認同。 因為派爺認為不管到何時，每個人總還有改變的契機。 但看過這部電影后，派爺卻陷入了淡淡的憂桑—— 《幼兒園教師》The Kindergarten Teacher (2018)這是一部關(guān)于天才的電影。 立馬讓派爺想到了同類型的《天才少女》。 《天才少女》側(cè)重點是，應(yīng)該讓天才擁有一份怎樣的人生？ 是一份平凡但快樂的生活，還是為人類的事業(yè)奉獻出自己的天賦？ 可能對多數(shù)人來說，生下天才兒童，負擔多過欣喜； 因為那意味著按照隨大流的模式養(yǎng)大他，多少是一種罪過； 究竟該如何培育天才兒童，更像一個社會話題。 《幼兒園教師》雖然也在說天才，卻不太一樣； 它會引起更多人的共鳴。 電影主角是幼兒園的教師麗莎，她報名了一個詩歌班； 但她寫下的那些詩，并不被人喜歡，沒有真情實感。 畢竟詩，雖是技巧，又不但但是技巧； 沒有獨特的觀察角度，和真實的自我感受，不會動人。 一天，她忽然聽到幼兒園的吉米隨口吟誦了一首詩。 感受到欣喜的她，把那首詩記錄下來，在詩歌班級分享； 一下子也擊中了詩歌老師。 但男孩的天賦，從未得到任何重視。 每天接送吉米的保姆貝卡，經(jīng)常聽到吉米的自言自語，卻從未想過記錄下來。 在幼兒園工作的梅根，也只是當吉米在唱歌。 當麗莎找到吉米的爸爸，他也只希望兒子能擁有一份正常的生活。 千里馬常有，而伯樂不常有。 為了守護吉米的才華，麗莎常常創(chuàng)造時機和吉米獨處； 到后來還把自己的號碼給了男孩，以防錯過他的詩。
麗莎自己呢，也有一對兒女，這是電影中一個很有意思的對比。 上了高中的女兒，把大量時間花在了百無聊賴的事情上。
她還有一定的攝影天賦，但僅僅滿足于，發(fā)發(fā)朋友圈。 將自己寶貴的才華，棄之如敝屣，仍不自知。
母親不免為之惋惜，女兒聽到這份失望立即暴跳如雷； 對詩歌、文化，不加掩飾地嘲諷：
讓女兒如此自信的原因是她“隨便學(xué)學(xué)成績都全A”。
在她眼里，有這樣聰明的女兒，做母親的難道不該驕傲嗎？ 派爺看，這正是女兒最讓人可惜的地方。 天賦高到隨便學(xué)學(xué)全學(xué)科都能拿到A，難道不是更該好好珍惜？ 就像很多自由職業(yè)者，脫離公司，可不是為了找清閑； 而是因為正經(jīng)工作的節(jié)奏太慢！
以他們的自律和能量，自己干更有效率。 但很多人都會像電影中的女兒一樣，只求工作達標； 省下的時間也不會做任何有意義的事。 滿足于社會給定的評價標準，是很可怕的。 當一個人可以輕易地應(yīng)付學(xué)業(yè)、工作時，他感到的不該是慶幸； 反而是該想著跳出這個界限，再去取得一些成長。 而教育，本是促人成長的； 但教育也是爭奪：把孩子有限的注意力爭奪到特定的學(xué)科中。 如果教育不再培養(yǎng)好奇心，只求填鴨，也是圈定了學(xué)生的可能性。
對子女失望的麗莎，開始把更多精力用在了吉米身上。 她不想讓模式化的教育也圈定了吉米。 不想，這招來了吉米父親激烈的反彈。
電影進行到這里，竟然有那么一絲驚險； 若吉米離開了這所幼兒園，還會不會有人看到他的天賦呢？ 為此麗莎不惜“綁架”了吉米。
二人在湖邊休憩的片段，像脫離了現(xiàn)實的夢境； 吉米念著心中天然的詩，麗莎在一旁為他記錄。
但小小年紀的天才，心中也早有了世俗； 回到旅館，他把麗莎鎖在浴室，報了警。
幾乎崩潰的麗莎，對吉米進行了極為現(xiàn)實的勸告：
但吉米這個年紀，怎么可能懂得話中的深意。 麗莎的方法確實欠妥，但想要守護一位天才，又能有什么好辦法？
吉米被“救出來”放到了警車上，這時他突然又說： “我有一首詩”。 但已經(jīng)沒有像麗莎一樣的老師聆聽它，記錄它了。
或許過不了幾年，他就不會記得這一切了； 忘了曾經(jīng)有一位叫麗莎的老師，也忘記了自己曾經(jīng)有詩歌的天賦。 天賦的隕落，從來無聲無息； 作家蔣方舟曾經(jīng)也說過：
到時的吉米，很可能變得像麗莎的女兒； 失去了好奇心，也開始滿足于他人給定的評價標準。
在隊伍中，亦步亦趨地走著，自得其樂； “只是一個影子”，卻渾然不覺。 讀到這里，你是不是也感覺這部電影，不僅僅是關(guān)于天才兒童？ 它說的也是我們每個人。 天使或許吻過每一個孩子，但多數(shù)人，被多數(shù)人抹去了吻痕。
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