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導(dǎo)讀 新的課標(biāo)反映了一個國家或地區(qū)科學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)積累 新課標(biāo)的主要變化有哪些？ 一、兩個新增 1.新增技術(shù)與工程學(xué) 讓學(xué)生體會到“動手”的成功和樂趣，養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣，明確了STEM中的'T'和'E'的重要性，即技術(shù)與工程。 2.新增對社會與環(huán)境的責(zé)任 不僅僅是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實上的應(yīng)用，還在新增了科學(xué)技術(shù)對倫理、環(huán)境、生活影響的思考。讓學(xué)生關(guān)注周圍技術(shù)世界的發(fā)展，體驗科學(xué)技術(shù)對個人生活、對社會發(fā)展的影響。 （1）重視科學(xué)知識的應(yīng)用，要聯(lián)系生活中的真實情境進(jìn)行教學(xué)，滲透問題解決的策略。 （2）既重視學(xué)生的設(shè)計又重視動手實踐。要發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，給予時間進(jìn)行設(shè)計和論證，給與學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生親自動手實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。工程思維具有規(guī)劃性、實踐性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、成本和可靠性等特點。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、畫圖紙的能力，按計劃執(zhí)行的能力、不斷反思改進(jìn)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會工程思維。 二、兩個變化 1.劃分了三個學(xué)段。劃分1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學(xué)段。階段知識更細(xì)化。增加1-2年級的科學(xué)課。 2.學(xué)習(xí)評價方式更多元。從之前的行為表現(xiàn)評價、紙筆測試評價、綜合評價等轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)評價、學(xué)生自評和互評以及終結(jié)性評價。其中終結(jié)性評價就包括紙筆測試評價、表現(xiàn)性評價、真實性評價以及檔案袋。 （1）把握學(xué)段要求，不超越課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。例如對對比實驗的感受、理解和設(shè)計，不同學(xué)段的要求是不一樣的。低段學(xué)生只需要感受對比實驗的要求，體會到公平的思想；中段學(xué)生可以在實驗中體會對比實驗的方法，有感性的認(rèn)識，能初步運用公平思想，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的對比實驗；高段學(xué)生可以初步接觸變量，識別實驗中的變量，設(shè)計單變量實驗，并在實驗中學(xué)會單變量實驗的方法，掌握對比實驗的精髓。 （2）把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教學(xué)中，要在科學(xué)知識與生活中的應(yīng)用上做文章，不去加深科學(xué)概念的教學(xué)，一般也不提倡去提前學(xué)習(xí)初中水平的科學(xué)概念。 三、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求 2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有明確提出核心素養(yǎng)的一次，但是有關(guān)核心素養(yǎng)的要求，都體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的具體表述之中。如對科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新的重視，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維等。 （1）教學(xué)中，要特別關(guān)注實證意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從觀察、實驗中獲得事實和證據(jù)，用證據(jù)和邏輯進(jìn)行論證，從中獲得結(jié)果，使證據(jù)和結(jié)果相協(xié)調(diào)。 （2）注重探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過學(xué)生親自參與知識的形成過程，領(lǐng)會科學(xué)的思想和方法。 （3）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生往往在動手實踐時，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，在動手和動腦的配合中，體現(xiàn)出創(chuàng)造性。因此，我們要準(zhǔn)備充足的教學(xué)器材，讓學(xué)生有較多的時間和較大的空間參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 新課標(biāo)主要內(nèi)容是什么？ 1、科學(xué)課程學(xué)什么？ 物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球與宇宙科學(xué) 技術(shù)與工程 2、課程基本理念 面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供合適的、公平的學(xué)習(xí)機(jī)會。 倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動探究。 保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。 突出學(xué)生對主體地位。 2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。在大概念之下，以小學(xué)階段的學(xué)生要求為基礎(chǔ)，梳理和選取了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的 18 個主要概念，再把每一個主要概念分解為若干學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用這樣的方式，體現(xiàn)指向大概念的教學(xué)。概念是兒童建構(gòu)復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他問題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 與其他學(xué)科融合的建議有哪些？ 與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動 科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理模型建立都離不開數(shù)學(xué)。要盡可能讓學(xué)生在探究的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式，例如通過連續(xù)測量一杯熱水的溫度繪制曲線圖。 與語文的關(guān)聯(lián)與互動 科學(xué)課有很多聽、說、讀、寫的機(jī)會，教師應(yīng)多提供這些機(jī)會，并設(shè)法使之帶有科學(xué) 色彩。例如，讓學(xué)生撰寫觀察日記，閱讀科普書籍，按科學(xué)探究的線索重組科學(xué)家傳記中的信息，撰寫科學(xué)小論文，編寫與表演科普劇等。 與綜合實踐活動的關(guān)聯(lián)與互動 科學(xué)探究的許多課題可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對這些課題的研究可因其情境的真實性和時間的機(jī)動性而使學(xué)生獲益。綜合實踐活動也會因科學(xué)與社會問題的交織而相得益彰，與環(huán)境保護(hù)， 可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的議題較為容易實現(xiàn)兩者的互動與整合。 倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式 科學(xué)（science） 技術(shù)( technology)工 程(engine) 與 數(shù)學(xué) (math) 即 STEM是一種以項目學(xué)習(xí)問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式。它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)教師可以嘗試運用于自己的教學(xué)實踐。  小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)科學(xué) 原文來源:https://www./9/view-5103420.htm，如有版權(quán)，屬于原作者，如果涉及侵權(quán)，請聯(lián)系我們，我們會及時刪除。 |
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