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換一種方式吧，以積極的語言去和孩子溝通，讓孩子感受到父母對自己的愛，從而學(xué)會以良好心態(tài)對待周遭一切事物。來源 | 男孩派原創(chuàng) 家庭是孩子成長的搖籃，是他們出生后接受教育的第一個場所。 父母也是孩子的第一任老師，父母能夠帶給孩子什么，往往也決定著孩子會成為什么樣的人。 就好比放學(xué)后的這段時間里，我們每天花20分鐘，好好詢問孩子這5個問題。就能給予孩子自然而堅實的成長，更能培養(yǎng)孩子受益一生的人格品質(zhì)。 
“你這一整天上學(xué)開不開心呀？” 據(jù)統(tǒng)計，我國17歲以下的兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，并且呈逐年上升趨勢。很多人不明白，童年本該是孩子最快樂的時光，為何與情緒相關(guān)的疾病反而頻頻找上了孩子呢？ 有時候，我們對孩子的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏把控得太緊，并且不允許孩子表達自己的真實情緒，這無形中迫使孩子一步步對父母關(guān)上了心門。 放學(xué)后，設(shè)身處地地站在孩子角度，先對孩子問一句“今天，你上學(xué)開不開心呀”。 引導(dǎo)孩子講述自己在學(xué)校的狀態(tài)，既可以回味快樂，也能幫孩子一起分憂解難。 孩子不是沒有感情的學(xué)習(xí)工具，允許他們會哭會笑能發(fā)脾氣能宣泄，是父母給予孩子最有溫度的教育。 孩子表明行為下掩藏的內(nèi)心需求，請及時地看見。 盡管事情壓不死人，但負面情緒會導(dǎo)致一個心智不成熟的孩子走向悲劇。 我們要讓孩子明白，無論遇到何種事情、有什么感受，父母都會溫和地接納他、指引他，和他一起擊敗負面情緒，搞定問題，成為情緒的掌舵人，把握自己的前進方向。 
“你和同學(xué)們相處得怎么樣呢？”
李玫瑾教授曾說過：“觀察孩子最好的朋友的行為，是了解孩子的最好方式。”電視劇《隱秘的角落》中，朱朝陽老師告訴媽媽，孩子太內(nèi)向了，在學(xué)校不和別人交往。 媽媽卻反駁：“學(xué)生就是要以學(xué)習(xí)為主，交朋友是進入社會才做的事。”在她的眼里，兒子就是考高分的機器，唯一的任務(wù)就是考個好成績。 忽視孩子真實交友情況的媽媽，連兒子在學(xué)校被孤立了也不知道。最終，孩子走向了另外一個充滿罪惡與血腥的圈子，自己壞了，家庭也毀了。 父母不教，孩子不懂，一個缺乏社交技巧的孩子，在公開場合都會充滿了壓力和孤獨感。同時，孩子也更容易為了贏得同齡人的認同，而被“毒友誼”所吸引，陷入不良的小團體。 放學(xué)問一問，孩子與同學(xué)相處得如何，密切關(guān)注孩子的交友情況，減少孩子受欺負不敢言語的情況，更是保護孩子不誤入歧途。
“今天，有沒有提出過什么問題呀？
成長中的孩子，總會有很多千奇百怪的問題。他們喜歡提問，是因為他們對這個未知的世界充滿好奇。 有很多父母在面對孩子的問題時，總是胡亂敷衍，甚至是不屑一顧，親手摧毀了孩子寶貴的探索欲，錯失啟蒙良機。 把三個兒子送進斯坦福大學(xué)的媽媽陳美玲，在她的育兒觀里，有一個秘訣：那就是多向孩子提問，鍛煉他們獨立思考的能力。 同時也鼓勵孩子多向自己提問，就算是在廚房燒菜的時候，她也會第一時間關(guān)掉火，去和孩子一起尋找問題的謎底。 我們詢問孩子“有沒有提出一個好問題”的同時，就是為了讓孩子對課堂知識，對任何事情都抱有質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，能夠一分為二地進行思考。 因為這會轉(zhuǎn)化成好奇心，從而衍生為興趣，以此來豐富自己的人生感受，這種能力不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的。倘若父母盲目“灌輸”，不僅會替代了孩子的思考，也會束縛孩子的思想與靈魂。正如專注于研究家庭教育的圖書策劃人賀雄飛先生所言的：第一，精英是會提問的人； 第二，精英是能夠解決問題的人； 第三，精英是有理想的人； 第四，精英就是有智慧的人。
可見對一個孩子來說，最重要的是會提好問題，會尋求答案，因為思考能力是孩子發(fā)展一切的核心，是夢想起飛的最有力翅膀。
“今天上課有沒有什么新知識 能不能教教我呀？”
“你今天在學(xué)校乖不乖！有沒有學(xué)到什么知識？快跟我講一講！” 在年幼的孩子眼中看來，這更是一種“審問”，父母站在權(quán)威最高點，給予孩子天然濃烈的壓迫感，跟父母溝通沒有樂趣，自然就不愿意開口。 而猶太人為了進行親子共學(xué)，自成一套“猶太式輔導(dǎo)法”，整個方法的關(guān)鍵在于“讓孩子教父母”。 孩子平時在學(xué)校只能聽老師講，而猶太式輔導(dǎo)法給孩子提供講課的機會，最大限度重啟孩子的自信心。 試想一下，一個孩子放學(xué)回家，因為沒有很好地背誦出老師課上講的知識點，被家長責難、批評，從而變得更加唯唯諾諾，不敢表達。 而另外一個孩子，因為得到父母的尊重與鼓勵，自己也像個老師教學(xué)生一樣，去“教”父母，那么孩子是不是對學(xué)習(xí)會更有積極性呢？ 不僅如此，他還能從中體會到“自我勝任感”以及父母欣賞的眼光，就會為了某個技能或是學(xué)習(xí)目標不斷努力。 萬丈高樓平地起，教育和建筑一樣，最重要的是地基，而這部分也是最難返工的。 我們應(yīng)該學(xué)會溫柔且有智慧地鼓勵孩子，鑄就其內(nèi)心堅固的基石，搭建出屬于他們自己的人生大樓。 
“有遇到什么困難需要我們的幫助嗎？” 這個問題的意義所在，一是我們表達對孩子無條件的愛，關(guān)心孩子是否遇到困難了，保護孩子的歸屬感。二是引導(dǎo)孩子獨立解決問題，思考解決方案，這才是我們真正要教給孩子的東西。 正如美國一位名叫約翰·羅伯茨的父親在孩子的畢業(yè)典禮上致辭：“我希望你們在未來歲月中，不時遭遇不公平對待，這樣才會理解公正的價值所在。
我希望你時不時被忽視，讓你意識到傾聽他人的重要性。我希望你遭受剛剛好的痛苦，讓你學(xué)會同理心。”
我們要孩子偶爾不幸，遭遇挫敗，體驗“不成功”的感覺，才能讓孩子意識到成功的不易。
但在現(xiàn)實生活中，有一種直升機父母總是盤旋在孩子的上空，一看孩子遇到什么問題，立馬替孩子鏟除一切障礙。 而掃帚式父母則更為智慧，他們只在孩子有重大問題的時候才會出現(xiàn)，幫孩子厘清思緒，否則盡量不加以干涉。 管教不等于包辦一切，放手不等于放任自流，父母把握好放手與管教的微妙平衡，才能促使孩子真正地“成才又成人”。在如今大環(huán)境的教育焦慮之下，父母只要求孩子的學(xué)習(xí)和進步，其余一切活動都是由父母安排妥當，而后帶著孩子們四處穿梭，一路贏得別人的贊賞與表揚。 直到看到孩子獨自面對世界時的手足無措，我們才幡然醒悟： 我們應(yīng)該不斷反思自己，是否有采取更為健康、更明智的教育方式。 衡量孩子的成長不該只是一張漂亮的成績單、一疊厚實的獎狀就夠了，它們就是一張紙，風一吹雨一淋就廢掉了。 教育更是見微知著，放學(xué)后的幾句問候與叮嚀能幻化成孩子生命里無形的精神財富，支撐他一路披荊斬棘，一路前行。 我們也堅信，唯有給予孩子人格的完善，培養(yǎng)孩子與社會相處的能力，激發(fā)孩子無限的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，鑄就一顆堅韌勇敢的心，孩子才能在成長之路上走得更加坦蕩、寬廣、久遠。
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