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教育孩子，并不是孩子“被要求、被規劃、被設計、被塑造”的過程，而是要把孩子與生俱來的內動力和潛能有效地引導和發掘出來！每一個孩子的身上都有著獨一無二的天資和才能，“嚴苛”和“包辦”只能對其扼殺，只有“等待、尊重”以及“發現和引導”才能讓它們綻放出來！ 孩子接受的教育對于成長有什么影響嗎？現在我們很多的學生和孩子，學習是被動的，他們不知道為什么要這樣學。這些孩子之所以會去參加藝體類的興趣班，補課等活動，其動力并非源自于內心的需求和價值判斷，更談不上某種精神信仰。這些都是老師和家長作為外界告訴他們的關于優秀的必然途徑。但是真正優秀的學習者，并不是茫然不知所以的木偶式的學習，他們應當發自內心的愿意成為那樣的人，學習是主動的。 很多人認為進入一所名校，會被看作是優秀和成功的標志，而要想進入名校，唯一可靠的辦法就是多學東西，學得比別人的正確率高。你必須要在統一標準的跑步比賽當中脫穎而出，才能夠成為那少數的贏家。 為了成為這樣的贏家，我們很多老師和父母就會產生出兩種教育方式——嚴苛式教育與包辦式教育。 一、嚴苛式教育 嚴苛式教育是指教師過父母經常對孩子批評、施壓，美其名曰嚴格要求，所謂：教不嚴，師之惰。子不教，父之過。他們認為人的本性都是好逸惡勞的，不管孩子，孩子就會偷懶，堅信孩子的成長需要一個嚴格的、看管的、有秩序的、受監督的過程。 二、包辦式教育 包辦式教育則是為孩子包辦一切，包辦的父母為孩子生活領域的事情全部做完，只希望孩子能夠好好讀書。包辦的老師為孩子準備好所有的學習資料，整理好所有的重點內容，只要求孩子按照自己的方法來開展記憶和練習。包辦式的教育還有一個共同特點就是喜歡夸獎孩子，無節操地夸獎孩子，生怕孩子受一點批評和委屈。 孩子接受的教育對于成長有什么影響嗎？這兩種很難將孩子培養成才的教育方式，在中國卻大有所在，十分常見。表面上看這兩種教育方式的做法大相徑庭，本質上卻是一樣的，那都是被動式培養孩子，培養出一個失去自我的行尸走肉。 這或許是我們中國家長和老師的急功近利，或者是中國的老師和家長對孩子學習本質的認知出現了偏差。今天我們不少人還在談學習本來就是吃苦，學習本來就是受折磨，而忽略了孩子與生俱來的內動力系統。 不論是全身心擁抱孩子瘋狂點贊，還是攥起拳頭威懾孩子，給孩子施壓，都是源自成人對孩子過度保護的一種沖動。本質都是被動式的要求，孩子很難自主發展。 當一個孩子有著這樣的老師和父母時，他們就會倍感壓力，想要追求完美。然而，他們追求完美只是為了極力消除教師、父母或外界對自己的不滿。并非發自內心地學習。 教育不是被要求、被規劃、被設計、被塑造的。"教育"一詞來源于拉丁語 educare，意思是 "引出"。教育的本意是指把孩子與生俱來的潛能引導出來，發掘出來，順其自然地加以引導，而不是像做機器一樣鍛造，更不是溫室中的花束一樣培植。 孩子接受的教育對于成長有什么影響嗎？教師和父母興許也沒意識到，不論是過度批評還是溺愛，都會在孩子的潛意識中種下了一顆種子：只有自己成功才對得起別人。 讓教育回歸本來的屬性——等待、發現、引發、幫助、成就……未來是仙人球模式，只要發展自己的優長，便可以屹立于世，不必每個人都登上金字塔頂，事實上也不可能！愿意和所有人一道反思和探尋教育的真諦。 叛逆孩子學校自成立以來，秉承著“以德育為中心，五育全面發展”的教育理念。對每個來到叛逆孩子學校的學員制定專業的，具有差異性的個體輔導方案。立足于個體輔導方案對我校學員實施以心理輔導為主，行為矯正，感恩教育，勞動教育，文化輔導，特長培養的六位一體式全面輔導和培養。 |
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