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教育問題生的“關鍵”在哪里？ 四月三十日下午，接到女兒的電話要求我去開家長會，說是班主任點名的，不去不行。而且特別指出，開家長會時一定要關閉手機。沒有辦法，中午一吃過飯，我就乘車趕到學校，徑直來到女兒的教室。教室里已有多位家長，他們都在看自己孩子課桌上的相關材料。我也坐在女兒的座位上看起女兒的期中考試分析來。突然，一位家長走了進來，邊走邊嚷：“老師怎么還沒有來？我們家孩子的座位在哪里？”聲音之大就像在趕大集，生怕別人聽不到。等到她坐下后，一看孩子的成績，又大聲地說：“媽個X，就考這點分還非要我來開家長會！”，那個粗魯，毫不顧忌其他家長的任何感受。 看著她的所作所為，我突發奇想。以前為了盡快轉變問題生，我們教師可謂是千方百計、千辛萬苦、千言萬語，什么家訪、談心、鼓勵、筆談、交友等等，反正是無所不用其極，但教育的效果就是不明顯。那問題的關鍵在哪里呢？這位家長的表現讓我突然大悟：教育問題生的關鍵其實就是教育家長。只要能夠將問題生的家長教育好，問題生的問題就可迎刃而解。理由如下： 1．家長是天底下最好的老師。“有什么樣的家長就有什么樣的孩子”的道理大家都懂，可見家長對孩子的影響有多大。如果說連天底下最好的老師都教育不好，恐怕那些問題生真的就無可救藥了，何況那些沒有任何血源關系的普通教師？所以，對待問題生我們不能僅僅從他們身上找問題，而應該深挖問題生背后的根源，特別是他們家長身上存在的問題。只有將問題生的問題“連根刨起”，才能徹底扭轉教育問題生的被動局面，收到更好的教育效果。 2．言傳不如身教。“上梁不正下梁歪”，我們仔細地分析一下班級中的問題生，他們的所作所為無不與他們的家庭背景有著緊密的聯系。比如父母離異的、父母兩天一小吵，三天一大打的、父母因違法而被判刑的等等。在這樣的環境中成長的孩子最容易變成問題生。所以問題生出現的根源是在家長，而不是孩子。只有將家長的問題解決掉，才能真正解決好問題生的問題，否則就是緣木求魚，“燒了好多碳，沒碾一根釘”。相反，如果我們的家長能夠以身作則，時刻規范自己的言行，做孩子的表率，哪里還會出現令我們頭疼的問題生？！“近朱者赤，近墨者黑”的道理不言自明。 3．血濃于水，師情永遠不是親情。“師徒如父子”那是封建禮教的需要，早被歷史所遺棄。“你就把俺家的孩子當做是自己的孩子”這是家長對教師的期盼，現實中卻幾乎不存在。況且一旦出了問題，家長就會馬上變臉，哪里還有感激可言？所以，要明確告訴問題生的家長，孩子是你們的孩子，我們只能教他（她）一段時間，而你們要教他（她）一輩子，孰輕孰重自己掂量。為了孩子，更為了家長你們自己，我們應該相互扶持，一路前行。 可家長畢竟不是學生，也不能像對待學生那樣來對待家長，教育家長，這就需要我們教師不斷摸索，不斷創新。這里我介紹幾個與問題生家長進行溝通的方法供大家參考： 1．實地走訪很有必要。了解實情，對癥下藥。對班級中的問題生的家庭一定要進行實地走訪，這是開展對問題生家長教育的前提條件。 2．真誠相待務必做到。這是開展對問題生家長教育的關鍵所在。問題生的家長也知道問題生是出在他們自己身上，他們也真心希望教師能將自己的孩子教育好，甚至愿望非常迫切。因此，只要我們的教師真心相待，處處站在家長的角度對待孩子，我想這些家長一定會積極配合，樂于接受。 3．及時交流堅持不懈。不要指望畢其功于一役，要有“鍥而不舍金石可鏤”的水滴石穿精神。發現問題要及時溝通，家長出現問題要敢于指出，樂于指正，將家長作朋友，就會極大調到家長的積極性，為問題生的轉化提供強有力的支持。 做問題生家長的朋友吧，相信我，教育好他們，問題生的問題就可迎刃而解，不信你試試！
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