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根據教育局和學校教學工作安排，按照《考試說明》要求，循序漸進推動高三語文備考工作順利進行。通過“三抓”（抓基礎、抓重點、抓突破），力爭整體有進步、尖子生有突破、后進生有提高，切實加強高三復習的計劃性和科學性，為高考勝利奠定基礎。 ●對整個高中階段學習的知識點和高考考點進行梳理，讓學生對完整的高中所學語文知識形成體系認知，鞏固復習高中三年所學知識。 ●強化對學生的學法、答題方法的指導，讓學生掌握最基本的答題技巧和答題方法。 ●加強團隊合作。 教學上，做到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一復習資料，統(tǒng)一教學安排，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學考評。語文組教師輪流負責主講作文寫作方法，為學生提供優(yōu)秀范例。 ●加強集體教研。 每周堅持集體備課1次，研究復習備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復習備考經驗。集體備課預設流程是：主備人主講→小組研討→組員補充→組長總結（主備人須準備學案、精講教案、典型例題、變式訓練、回顧反思、知識結構；講解構思和教學程序）。通過研討，各教師要取長補短，對個人備課情況進一步優(yōu)化。 ●加強方法指導。 由于高考備考時間緊，復習方法更重要。教師要善于經常歸納各學科知識點，找出規(guī)律，力求能舉一反三。尤其是在主觀題訓練方面，不能滿足于教師的“參考答案”，更應該引導學生自己探索，厘清答題思路，互相評價答案優(yōu)劣，做到“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應萬變。同時，要應注重教學的反饋與矯正，延伸與準確，努力提高復習的有效性和針對性，提高應對能力和知識貯備。 ●基本教學模式。 導標——導學——導議——導悟——導練——導結 ●強化規(guī)范答題。 答題規(guī)范與否，在高考中非常重要。要加強考試規(guī)范化訓練，不斷提高學生的應試心理和技能。一是鍛煉學生在考場的應對心理，加強心理健康教育和疏導，不怯場、不緊張。二是加強學生良好應試技巧的培養(yǎng)，強化試卷的整潔、文字的工整書寫、答案卡的正確填涂、考試時間的合理分配和有效利用等方面進行有針對性的指導和培養(yǎng)。 ●關注高考。充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用。勤于并善于搜索各種高考網絡信息；積極參加省市區(qū)各項教研活動，開展不同形式的備考信息交流活動；注重校際交往，最大限度的獲取有用信息以指導備考工作。 ●圍繞考點開展專題復習。 ●把解題思路和方法指導為重點來設計教學過程。 ●根據復習課的不同類型設計不同的課堂教學結構，上好每一節(jié)課。 ▉知識點復習課：各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練（包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題）。 ▉閱讀鑒賞復習課：課前布置預習（要求學生閱讀并完成文后試題）→上課第一環(huán)節(jié)指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結構，文章重點和特點）→上課第二環(huán)節(jié)進入答題，進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區(qū)間，探究答案；分析解答要點，規(guī)范表述）→課末小結環(huán)節(jié)，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓練作業(yè)。 ▉綜合試卷評講課：要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。一要注意突出重點，加強對錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目的講解。二要善于結合，把對錯誤原因的分析和基礎知識解答結合起來，強化對知識的運用。 ▉作文指導課：作文指導與訓練要點面結合，既要系統(tǒng)化又要系列化。把作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊（即系列化），穿插于各項專題復習之間，每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導（即系統(tǒng)化）。加強對句子、段落、結構、主題等的針對性訓練。 ●把好質量關。一是給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。教師參與每次測評，考卷與學生同改同評。二是認真進行質量分析，采取對缺差情況采取補救措施。每次模擬考試后要認真采集數據，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，對一個階段的復習作出小結，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補救措施。 ●抓好習慣養(yǎng)成。一是制定計劃。教會學生制定語文學習計劃，科學安排復習內容，保證每天有定量的復習時間。二是使用工具書。要求學生使用工具書來準確掌握字音、辨析字形、理解詞意、領會用法，為寫作提供原始材料。三是書寫工整規(guī)范。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰，力爭不因書寫問題而失分。四是讀書看報。引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習語言風格、章法技巧，積累寫作素材。五是勤于練筆。引導學生把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來，既舒緩壓力，又積累素材，達到練筆目的。 ●重視扶優(yōu)補差。 一是抓基礎。教師要對每一位學生進行深入了解，因材施教，讓差生有進步，讓優(yōu)生有突破。鑒于這屆學生基礎比較薄弱，提高總體成績還要花大功夫。要努力減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比如，作文要堅決杜絕“未完篇”，減少錯別字，注重書寫規(guī)范等。 二是有針對性。課堂上，對尖子生多提問有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問基礎知識，促使他們不斷進步。對尖子生教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。對后進生要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，及時表揚，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強學好語文的信心，提高學習成績。 三是課外輔導。對于尖子生可另行指定課外資料，布置高要求的作業(yè)。在每周定期對優(yōu)、差生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。 |
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