童喜喜：推進(jìn)每月一事，好習(xí)慣，助你事半功倍

     每月一事是新教育實(shí)驗(yàn)研發(fā)的一個(gè)特殊的教育行動(dòng)，是一個(gè)在推進(jìn)的過程中非常受一線教師歡迎的行動(dòng)。這個(gè)行動(dòng)的推動(dòng)簡明易行，能夠把零碎的學(xué)校生活統(tǒng)一起來，取得很好的效果。

      可是，在這個(gè)行動(dòng)的推動(dòng)之中，仍然可以發(fā)現(xiàn)，善于做每月一事的實(shí)驗(yàn)者和只是一般做每月一事的實(shí)驗(yàn)者，彼此之間有著相當(dāng)多的不同，就導(dǎo)致了最后的結(jié)果是浮在表面，還是真正卓有成效的差別。

      在此，我們必須對每月一事的內(nèi)涵和要點(diǎn)進(jìn)行分析。

第一，推進(jìn)每月一事，強(qiáng)調(diào)以課程的理念，全面整合

      每月一事，顧名思義，就是每個(gè)月圍繞一個(gè)主題做一件事。這種做法，正是把課程“少而精透”，圍繞主題的理念，全面整合了所有的教育教學(xué)相關(guān)的各種工作。

      尤其是在學(xué)校教育中，從學(xué)校管理者的層面來說，無論是日常教學(xué)工作，還是日常開展的各種活動(dòng)，還是其他種種相關(guān)的日常工作，都可以選擇一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，這樣集中發(fā)力，可以讓工作更有章法。

      因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在所進(jìn)行的教學(xué)方式，是工業(yè)時(shí)代的分科為特點(diǎn)，不同的學(xué)科和不同學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)。這種分科當(dāng)然有它的合理性，能夠讓學(xué)生更為深入了解各種知識，但是正如全球教育領(lǐng)先的芬蘭在2015年3月重新對分科進(jìn)行審視那樣，芬蘭并不會取消學(xué)科教學(xué)，但是為了提高學(xué)生在信息時(shí)代進(jìn)行更好的、更符合時(shí)代需求的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生擁有更多的能力可以迎接未來、面對挑戰(zhàn)，芬蘭國家教育委員會提出新的課程改革，方向是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。因此每月一事的推進(jìn)過程中，只有這樣的認(rèn)識高度，才能夠真正把握住每月一事的核心，才能夠把更多的包括課堂上的教學(xué)和每月一次的主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。尤其是日常閱讀方面的、課外活動(dòng)方面的內(nèi)容必須和每月一事進(jìn)行深度地關(guān)聯(lián)，成為每月一事最根本的兩種形式，才能夠以閱讀這種方式，將每月一事真正深化到每個(gè)人的內(nèi)心。以活動(dòng)這樣的方式，才能激發(fā)起更多人的參與，在真正的生活中把每月一次的主題融會貫通。

第二，推進(jìn)每月一事，強(qiáng)調(diào)以習(xí)慣的養(yǎng)成，夯實(shí)素養(yǎng)

     之所以會每個(gè)月做一件事，是希望能夠在推進(jìn)的過程中，幫助學(xué)生形成習(xí)慣。新教育主報(bào)告曾經(jīng)以《習(xí)慣養(yǎng)成第二天性》為題，指出習(xí)慣的重要性，一個(gè)人最終就是各種不同習(xí)慣的產(chǎn)物。因?yàn)樵诼L的人生中，需要去思考的很多，可是在行動(dòng)的時(shí)候，不知不覺都會受到習(xí)慣的影響。就這點(diǎn)而言，早就有“21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”的說法。我們也遵循了這種約定俗成的說法，提出了“每月一事”的概念。事實(shí)上，經(jīng)過科學(xué)家的研究，早就發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間長短，根據(jù)習(xí)慣的難易程度是有著非常大的區(qū)別的，所以在落實(shí)工作的過程中，一定要能夠把習(xí)慣的養(yǎng)成視為工作進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。這樣我們就可以很容易對“每月一事”工作是否取得成效進(jìn)行簡單明確的評價(jià)，從而指導(dǎo)工作進(jìn)一步開展。是否應(yīng)該加深內(nèi)涵，這應(yīng)該有更長的時(shí)間、更為深入的落實(shí)當(dāng)下的這一個(gè)層次，比如我們是否已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，是否在全員中，無論學(xué)生教師等人都能夠喜歡閱讀；比如我們是否養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣，是否能夠隨時(shí)關(guān)燈，隨時(shí)關(guān)掉水龍頭等這樣的習(xí)慣。它會出現(xiàn)在我們生活之中的各個(gè)角落，教育生活其實(shí)就是關(guān)于細(xì)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所累積起來的。

第三，推進(jìn)每月一事，強(qiáng)調(diào)以螺旋的方式，加深內(nèi)涵

      如果沒有對推進(jìn)每月一事的深刻認(rèn)識，那么我們會誤以為推進(jìn)每月一事一共就是12件事。一共是12件事，那么在今年推動(dòng)完了之后，明年怎么推動(dòng)呢？在小學(xué)推動(dòng)結(jié)束了，在中學(xué)也同樣的推動(dòng)嗎？小學(xué)一年級和小學(xué)六年級，我們又怎么推動(dòng)呢？在具體的實(shí)施過程中，有些混沌不清，操作就會大打折扣。在2016年的《新教育年度總報(bào)告》的研制過程中已經(jīng)明確把每月一事分為12個(gè)習(xí)綱，36個(gè)習(xí)目，并且對每個(gè)習(xí)目進(jìn)行了事名的舉例。

      嚴(yán)格地說“每月一事”是圍繞著12個(gè)大的習(xí)慣養(yǎng)成對應(yīng)的是12種素養(yǎng)，每一種素養(yǎng)都有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，而每一個(gè)目標(biāo)，又可以從低層級、簡單的層次到難度較大的層次，分為三個(gè)層次。然后每個(gè)層次都可以用具體的不同的一件事情來進(jìn)行落實(shí)，因此，真正的每月一事是可以圍繞相應(yīng)的主題在不同的年齡段，在不同的人群中以螺旋性上升的方式，不斷深入生化，從而推進(jìn)。當(dāng)然，在具體的推進(jìn)落實(shí)過程中，還有很多具體的方法能夠協(xié)助人們更有效率、更有品質(zhì)、更為簡便地落實(shí)這件事情，落實(shí)每月一事這個(gè)行動(dòng)。

本文選自童喜喜

《智慧行動(dòng)創(chuàng)造教育幸福》