部編五年級語文上冊各單元課后答案

部編五年級語文上冊各單元課后習題答案

第一單元

1、白鷺

1.朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

答：（1）首先我從白鷺的外形感受到“白鷺是一首精巧的詩。”文中這樣說“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“適宜”的意思是剛好，“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。”則具體表現出了這種適宜之美，不大不小、不胖不瘦、不濃不淡、不艷不素……正體現出了白鷺的精巧之美、勻稱之美、和諧之美，這樣的美就像是一首精巧的詩。

（2）其次，我從白鷺不同的姿態，感受到“白鷺是一首精巧的詩。”

a.白鷺在水田釣魚，那姿態像一首詩般閑適。白鷺裝飾了水田，水田包容了白鷺，正如文中所說的“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。”

b.白鷺在枝頭閑立，那樣子像一首詩般悠然。“晴天的清晨，每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。”

c.白鷺黃昏時低飛，看畫面會帶給讀詩般空靈。“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

2.課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。（答案不固定，圍繞課文內容取名均可。）

3.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

背誦課文時，要先理清文章的結構層次。如課文的第三部分（4-8）自然段，第4段是這一部分的總領，突出尋常之中的美麗。第6、7、8段分別以一幅畫面表現白鷺的美。當我們像這樣充分了解了課文之后，背起來就輕松了。

2、落花生

1.分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內容。

答：課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，真實記錄了作者小時侯一次家庭活動和叢中受到的教育。

2.從課文中的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴“我們”什么道理？

答：從課文中的對話可以看出花生具有不圖虛名、默默無聞、無私奉獻的特點。父親想借花生告訴“我們”，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

3.小練筆。

生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣， 默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

竹子  梅花  蜜蜂 路燈

〓“竹子”特質彎而不折,折而不斷,象征柔中有剛的人,做人有原則。 竹子空心,象征謙虛。它讓我們想到鄭燮。

〓“梅花”是歲寒三友之一,自古以來,人們都贊美她傲雪精神,她的孤獨的不與百花爭春的高潔的美。 所以,她象征高潔、堅強的人。 比如魯迅、劉胡蘭那樣的革命者。

〓“蜜蜂”勤勞、奉獻、求實、自律,讓我們想到媽媽,想到清潔工人,想到老師、醫生。

〓“路燈”默默無聞、無私奉獻,母到黑暗降臨的時候,它都默默地點亮自己,為人們照亮前進的道路。它讓我們想到詹天佑、雷鋒。

例：看到蜜蜂，我想到了辛勤教育我們的老師。

老師，普通而平凡，他們擔負著的是培育下一代的重任。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們一直堅守著自己的崗位，為我們嘔心瀝血，用自己辛勤的汗水耕耘著這片土地，用自己的行動和耐心播撒了愛的種子，使我們懂得了做人的道理。

多少個靜靜的深夜呵，老師還在燈下備課，批改作業。那作業本上的那一條條批語，那一個個紅勾不全都凝聚著老師心血嗎？他們把一批批學生送到各個工作崗位上，而在培養學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒著自己。老師用自己的身軀為我們架起了通往成功之路的橋梁。

在這里讓我們再一次說一聲：老師，您辛苦了！

3.桂花雨

1.有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。

答：桂花給我帶來了這些美好的回憶：“聞桂花之樂”，“全年，整個村子都浸在桂花香里”；“賞桂花之樂”，“開花時，在桂花叢里尋找，才看見那些小花”；“送桂花之樂”，“樂善好施的媽媽做好桂花糕餅，讓我送一籮給胡家老爺爺，送一家給毛家老婆婆”；“搖桂花之樂”，“這下，我可樂了，我幫大人抱著桂花，使勁地搖”；“用桂花之樂”，母親用桂花泡茶、做糕餅等；

2.讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。

（1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

答：這句話寫的是桂花的味道。句子中的“香飄十里” “浸”寫出了桂花香氣寫出了桂花香氣濃郁，持久，隨風一飄，遠遠都能聞到，更是流露出作者內心的喜悅之情。

（2）這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

答：這句話生動地描寫了兒時的“我”搖桂花的情景，“我可樂了”“使勁地搖”“喊著”更是表現了“我”搖桂花時的歡樂與興奮的心情。

3.聯系下面的“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的含義。

答：（1）這句話是作者母親說的，母親將滿覺隴的桂花和家鄉的桂花做比較，突出了母親對家鄉桂花的喜愛，表達了對家鄉的熱愛與懷念。

（2）母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。母親比的不是香氣的濃與淡，而是感情的深與淺。在母親看來，桂花是家鄉的代名詞，聞著他鄉桂花的香氣，思念著的卻是故鄉和親人，從中我們不難看出家鄉在母親心中的分量。

第二單元

課文5.《搭石》

1.你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？和同學交流自己的閱讀體會。

答：本文共600余字，我閱讀時間約（4）分鐘。讀了文章，我了解課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。（內容層面）文章語言質樸，意境優美，（文字表達層面）讓我感受到了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。（情感收獲層面）

（答案不唯一，不統一，根據學生閱讀的速度及收獲來填寫。）

2.說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉親們的美好情感。

答：范例——

（1）課文給我給我留下印象最深的畫面是年輕人背老人過河。文中這樣寫“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。”從這句話中，我體會到了年輕人禮讓敬老的人性之美。（答案不唯一，根據自己的感受寫）

（2）我從下面語句體會到了鄉親們的美好情感。

A.從“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”體會到鄉親們“一心為他人著想”的助人之美。

B.從“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”體會到鄉親們相親相愛、協調有序、生活默契的和諧之美。

C、“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。”體會到年輕人的禮讓敬老之美。

（答案不唯一，不統一，只要能言之有理即可。）

課文6.《將相和》

1.記錄閱讀時間，和同學交流自己的閱讀體會

本文共1600余字，我閱讀時間約（6）分鐘。了解到課文講了藺相如完璧歸趙，澠池之會和廉頗負荊請罪這幾件事。

（答案不唯一，不統一，根據學生閱讀的速度及收獲來填寫。）

2.讀下面這段話的時候，你一眼看到多少內容？

秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊碧玉而得罪強大的秦國呢？

答：我一眼看到了“和氏璧”，我一眼看到的內容是“和氏璧已經送回趙國去了”。

3.根據下面的提示，用自己的話說說課文的主要內容。

完璧歸趙——澠池會面——負荊請罪

范例1:戰國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王舍下的澠池會，使趙王免受暗算。為了獎勵藺相如的汗馬功勞，趙王封藺相如為丞相。老將廉頗居功自傲，對此不服，進而屢次挑釁，藺相如以國家為重，始終忍讓。后廉頗醒悟，向藺相如負荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。

4.藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

答：藺相如是一個勇敢機智、不畏強暴人，他以國家利益為重，顧大局、識大體。從藺相如故意說和氏璧有點兒缺陷從而成功從秦王手中取回和氏璧、取回璧后讓手下人化了裝將璧先送回趙國,可見他十分機智；從藺相如寧可與和氏璧一起撞在柱子上也不肯把璧交給秦王，可見他十分勇敢；從藺相如在澠池會面上強硬要求秦王為趙王擊缶，可見他不畏強暴；從廉頗放話要讓藺相如下不了臺，“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”藺相如為了不使將相不和導致國家力量被削弱而避免與廉頗相見，可看出藺相如以國家利益為重，顧全大局，識大體；從廉頗負荊請罪時藺相如不僅沒有責怪廉頗，反而連忙出來迎接廉頗，可見他寬宏大量。

廉頗勇武過人，雖居功自傲、性格直率，但是一個能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改的人。從“秦王知道廉頗在邊境上作好了抵御秦兵的準備就不敢拿趙王怎么樣”可以看出廉頗勇武過人；從廉頗知道藺相如避讓自己的理由后，為了與藺相如共同保衛趙國而主動負荊請罪，可見他知錯能改、忠君愛國。

5.選做題：選一些詞語或句子寫在卡片上，比比，看誰能一眼看完卡片上的所有內容。

可以引導孩子抓住一個故事選擇詞語，然后根據利用詞語講小故事復述出來。

示例：秦王 侮辱澠池逼 擊缶 拒絕 記錄

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

 課文7.《么比獵豹的速度更快》

1.記錄閱讀時間，和同學交流自己的閱讀體會。

答：本文共700余字，我的閱讀時間為為 4 分鐘。我知道了本文采用對比的方法，依次列舉了獵豹、游隼、活塞式飛機、噴氣式飛機，火箭和流星體，讓我們對“速度”有了新的了解。我還發現每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。了解課文表達上的特點，我就讀得更快了。

2.根據課文內容，按運動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號。

光 游隼火箭 獵豹 人 流星體 鴕鳥 噴氣式飛機 聲音

由慢到快：

人 鴕鳥獵豹 游隼 聲音 噴氣式飛機火箭流星體光

3.提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學討論。

范例：（1）游隼長什么樣？為什么能飛那么快？

（2）什么是地心引力，脫離了它為什么速度更快了？

（3）有沒有比光速度更快的事物？什么事物的速度最慢呢？可以用什么方法來介紹 。

課文8.《冀中的地道戰》

1.你讀這篇課文用了幾分鐘?了解了哪些內容?和同學交流自己的閱讀體會。

答：我讀課文用了3分鐘。知道本文從冀中地道戰出現的原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。

2.地道戰取得成功的關鍵是什么？結合課文內容說一說。

關鍵1：冀中人民的頑強斗志。冀中人民在中國共產黨的領導下，團結一致，挖了不計其數的地道,靠著地道堅持生產和敵后游擊戰爭。

關鍵2：冀中人民的智慧和才能。地道的式樣多，結構奇特；地道 的作用奇特，既能保護自己，又能打擊敵人；地道 能防御敵人的火攻、水攻、毒氣功等各種破壞；地道里可以通過“無線電”和“有線電”了解地面的情況。

第三單元

                我的動物觀察日記

課文11《蟋蟀的住宅》

1.默讀課文，說說課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容，作者是怎樣觀察的。

答：課文圍繞蟋蟀的住宅講了蟋蟀住宅外部和內部的特點以及蟋蟀怎樣修建住宅兩方面內容。

作者觀察時，做到了長期觀察，細致觀察。從蟋蟀住宅的外部觀察到住宅的內部，觀察蟋蟀建造住宅的經過，需要幾天甚至一兩個月的觀察才能完成。

2.用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程，想想為什么蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程”。

答：蟋蟀住宅的修建過程：蟋蟀選在十月蓋房子。它慎重地選擇排水優良，并有溫和陽光的地方。在修建的時候，它用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，再用后足踏地，用后腿上的兩排鋸把泥土推到后面，傾斜地鋪開。蟋蟀工作的時候，非常認真，累了就休息一會兒，然后接著干。住宅修好后，它還不停地整修，根據天氣和身體變化不斷地加深加闊，一直到冬天。

因為蟋蟀把住宅建在向陽的地方，最多有九寸深，一指寬，且排水優良。住宅的門口非常隱蔽，還有平坦的平臺，內部墻壁光滑，清潔、干燥，很衛生，可見蟋蟀是很有智慧的，清楚地知道自己選擇住址及住宅內部修建的要求。然而，它們用來建筑這座住宅的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等這些龐大的工程相比，是多么巨大的反差!所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程。

4.課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達方法上與課文有什么不同。

答：課文在介紹蟋蟀及蟋蟀巢穴時，用了擬人的修辭手法，內容變得生動形象，語言更加風趣幽默，使讀者引起閱讀的興趣，更具有兒童的情趣。同時表現出作者對蟋蟀的喜愛之情。

而這個片段則是一篇說明文，具體準確地介紹蟋蟀的外形、體色、發聲器、產卵器。語言準確，簡練，但沒有課文那么生動有趣。

第四單元

12.《古詩三首》

2.讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內容，從三首詩的題目中，你能了解到哪些信息？

答：“示兒”這個詩題意思是：給兒子看。也就是說這首詩是寫給兒子看的。

“題臨安邸”臨安：南宋的京城，今浙江杭州。邸：客棧、旅店。詩題意思是寫在臨安旅店里的詩。題目告訴我們寫詩的地點。

“己亥雜詩”，己亥：己亥年，詩題意思是寫于己亥年的組詩。詩題告訴我們寫詩的時間。

3.說說下列詩句的意思。

（1）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

詩句意思：當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之際，你們舉行家祭時，千萬不要忘了把這個好消息告訴我！

表達情感：這首詩表達了作者對祖國必然統一的堅定信念，展現了詩人的強烈的愛國情懷，即使在即將離世之際時，也日夜想著能收復失地的事情。

（2）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

詩句意思：暖洋洋的香風陶醉了享樂的貴人們，簡直是把偏安的杭州當作昔日的汴京！

表達情感：這首詩辛辣諷刺了統治者醉生夢死，茍且偷安的丑態，作者對此極大的憤怒，表現他憂國憂民的情懷。

（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

詩句意思：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規格以降下更多的人才。

表達情感：這句詩用奇特的想象表達了作者熱烈的希望，他期待著解放人才，變革社會，讓優秀杰出的人才不斷出現，期待著改革大勢形成的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶的局面。

13.《少年中國說》（節選）

1.課文用哪些事物來贊美少年中國？

答：作者用“初升的太陽（紅日）”“奔騰的黃河（黃河）””“騰躍的蛟龍（潛龍）”“嘯鳴的乳虎（乳虎）”“展翅試飛的鷹隼（鷹隼）”“珍奇的花蕾（奇花）”“剛磨好的寶劍（干將）”來贊美少年中國。

2.少年中國和中國少年之間有什么聯系？

答：少年中國就像中國少年一樣，生機勃勃，充滿活力，正處于蓬勃發展之中，擁有光輝的未來；中國少年也如同發展的少年中國，敢想敢做，前途無限。只有中國少年強大了，睿智了，明確了奮斗目標了，中國才能明智、富足、強盛、獨立、自由、進步。

14.《圓明園的毀滅》

1.課文主要表達了怎樣的情感？

答：課文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻、無恥行徑的無比痛恨之情。

2.課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

答：課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術的園林，作者運用對比的手法用昔日的輝煌來襯托現在的荒涼，給讀者強烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對被毀的圓明園就越是痛心。這樣寫更反應出了侵略者對我們國家歷史寶物的殘忍破壞，也反映出當時人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學好本領，報效祖國。

3.讀下面的句子，注意表示時間表的詞語，聯系上下文說說你的感受。

（1）上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

答：這些表示時間的詞語說明了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶的年代跨度大、種類多、數量多，是當時世界上最大的博物館、藝術館，從而突出它的文化藝術價值。它的毀滅，真是讓人痛心、惋惜。

（2）1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。

答：“10月6日”開始殺搶到，“10月18日和19日”“三千多名”侵略者內放火。這些數字寫出了英法聯軍的貪婪與殘忍。

《語文園地四》

語句段運用

一、下面每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個寫一段話。

第一組

1.舉世聞名舉世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。

2.臭名遠揚 名：名聲；揚：傳播。壞名聲傳得很遠。

都有名聲傳播得遠、出名的意思。不同在于一個是貶義，泛指不好的事物；一個褒義，泛指美好的事物。

第二組

1.興高采烈 興：興致。采：精神。形容興致高昂，情緒熱烈。

2.得意忘形 形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。

兩個詞都有高興的意思。不同之處在于一個含有快樂之意；一個則指向對事對己過分自信、驕傲。

第三組

1.足智多謀 智謀很多，形容善于料事和用計。

2.詭計多端 詭計：狡詐的計謀；端：項目，點。形容壞主意很多。

兩個詞都有聰明的意思。不同之處在于前者多指智者，所用方法可以造福人，作褒義作用；后者作用作貶義，所用方法多用來害人。

第四組

7.嘔心瀝血 比喻費盡心血。多用來形容工作、事業、文藝創作等方面用心的艱苦。

8.處心積慮 處心：存心。積慮：打算了很長時間。長期謀劃要干某件事（多含貶義）。

兩個詞都有費勁心思，為目標而努力的意思。不同之處在于前者用來謳歌勤奮努力的人，作褒義；后者則多用在未達到目的不擇手段的人身上，用作貶義。

二、讀前兩個句子，體會頓號的用法，再給最后一句加上標點。

并列的詞語、短語間，或是停頓較短用頓號；句子間停頓時間較長用逗號。

日積月累

太平盛世：安定、興盛的時代。

國泰民安：國家太平，人民安樂。泰：平安，安定。

豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。

安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意。

政通人和：政事順遂，人民和樂。形容國泰民安。

人壽年豐：人身體健康，年成也好。形容太平興旺的景象。

夜不閉戶：夜里睡覺不關門，也沒有人來偷盜。形容社會治安良好。

路不拾遺：東西掉在路上沒有人撿走據為己有，形容社會風氣很好。也說道不拾遺。

多事之秋：事故或事變多的時期，多用來形容動蕩不安的政局。

兵荒馬亂：形容戰時社會動蕩不安的景象。

流離失所：由于災荒戰亂等而流轉離散在外，失掉安身的地方。

生靈涂炭：形容政治混亂時期人民處于極端困苦的境地。生靈：人民。涂炭：泥淖（nào）和炭火，比喻困苦的處境。

家破人亡：家庭破產，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。

哀鴻遍野：比喻到處都有流離失所、悲哀呼號的災民。哀鴻：哀鳴的大雁。

民不聊生：老百姓無以為生，沒有辦法生活下去。聊：依賴。

內憂外患：指國家內部的動亂和來自國外的侵略。

第五單元

16.太陽

1.默讀課文，想一想：課文從哪些方面介紹了太陽？太陽對人類有哪些作用？

答：課文從在個方面介紹太陽：(1)距離遠；(2)體積大；(3)溫度高.

太陽對人類的作用用一句話概括就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”具體來說有以下四點：

(1)太陽給地球帶來光明和溫暖，沒有太陽就沒有動植物。

(2)沒有太陽，我們就沒有吃的穿的，也沒有煤炭。

(3)云、雨、雪、風的形成離不開太陽。

(4)太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

2.讀下面的句子，結合課文內容，說說作者是運用哪些說明方法介紹太陽的，體會這樣寫的好處。

（1）太陽離我們有一億五千萬千米遠。

答：這句話運用了列數字的說明方法，“一億五千萬千米”這個數字，準確科學地寫出了太陽距離地球很遠。

（2）一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

答：這句話運用了列數字和作比較的說明方法，“一百三十萬個”就是數字，“才能抵得上”看出這是用熟知的地球與遙遠的太陽作比較，列數字和作比較這兩種說明方法，既準確又形象地說明太陽的體積很大。

（3）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

答： 這句話運用列數字和作作比較的說明方法寫出了太陽距離地球遠的特點。這樣寫使抽象的數據形象化，使人很容易理解一億五千萬千米的實際距離。

17.松鼠

1.默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

答：（1)松鼠外形特征——漂亮松鼠面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，尾巴上翹。

(2)松鼠性格特征——馴良松鼠有固定的活動范圍和自己的活動時間，不打擾人們的生活。

(3)松鼠行為特征——乖巧松鼠聰明有智慧，行動輕快敏捷。搭窩時精心考究。

(4)松鼠生活習性——愛干凈 會用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

（可分類梳理，也可以按順序羅列）

2.讀下面的句子，找出課文中相應的內容，體會表達上的不同。

松鼠體形細長，體長17～26厘米，尾長15～21厘米，體重300～400克。

答：相應的句子：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。

表達的不同是：例句是從松鼠的體形、身長、尾長、體重四個方面介紹松鼠的外形的，采用客觀嚴謹的數據，用詞準確，讓人覺得簡潔明晰；課文是從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面來介紹松鼠的外形的，突出了松鼠的特點，語言形象生動，讓人覺得活潑有趣，能激發閱讀興趣。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構成，直徑約50厘米。

答：相應的句子：松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在—起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

表達的不同是：例句在松鼠搭窩的地點、所用的材料以及窩的大小等方面提供明確簡潔的信息。課文的第4自然段詳細地描述了松鼠搭窩的過程，表現了松鼠的聰明、能干。

松鼠每年春、秋季換毛。年產仔2～3次，一般在4、6月產仔較多。

答：相應的句子：松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

表達的不同是：例句只提供了松鼠換毛的季節、產仔等信息。課文的第5自然段還談到松鼠毛發的顏色以及松鼠如何梳理毛發，形象生動地表現了松鼠愛干凈的生活習慣。

第六單元

18.慈母情深

1.默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。

答：文中對母親的外貌、動作、語言描寫，集中體現了“慈母情深”，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出“我”對母親的愛。

(1)看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。——瘦弱的母親

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。——貧苦的母親

(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……——辛勞的母親

(4)“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親

2.讀下面的句子，注意反復出現的部分，想想它們的表達效果。文中還有一些這樣的語句，畫出來和同學交流。

（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

答：這是尋找到母親后，作者對母親動作神態的慢鏡頭描寫。

這是倒裝的排比句式。（1）作者連用三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環境中工作，既感到悲哀、心酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛，美麗與偉大。（2）這里把“我的母親”放到后面，是為強調作者的震驚。因為當作者看清楚這艱難地直起背的，竟是我的母親；這緩慢轉過身來的，竟是我的母親；這疲憊的眼睛吃驚望著我的，竟是我的母親時，作者震驚了，他呆住了。母親為了生計，竟在這樣艱難的環境中工作，除了震驚外，也增添了對母親的敬愛之情。

（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

答：（1）作者用反復的寫作手法，通過連續的動作的詞語描寫突出了母親工作的辛苦、忙碌，從而襯托出母親對我學習的支持，對我的關愛。

（2）四個“立刻”不斷地重復，顯得節奏那么快，動作那么快，與母親艱難直起背、緩慢地轉身，形成了鮮明的對比。突出母親爭分奪秒地掙錢不易。

（3）她瘦小贏弱，為生計疲于奔命，但她卻在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。充滿了博大而深沉、樸素而崇高的母愛。

3.小練筆  聯系上下文，說說為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”。你有過“鼻子一酸”的生活經歷嗎？試著寫一寫。

答：我向母親要錢，母親不顧別人的勸阻給了，當我看到母親龜裂的雙手時，我被母親的辛勞所感動。那個女人的話就像刀子一樣刺痛我的心，我手里那皺巴巴的毛票就是母親的血汗，是母親的辛勞，更是無限偉大的母愛!

小練筆（略）

19.父愛之舟

1.默讀課文，說說在我的“夢”中出現了哪些難忘的場景，哪個場景給你的印象最深。

答：在我的“夢”中出現的難忘的場景有：①賣繭給“我”買枇杷吃：

②搖船送“我”上學；③ 住旅館想為“我”加錢換房間；④廟會上給“我”買豆腐腦；⑤回家為“我”糊萬花筒：⑥雨雪天背“我”上學；⑦替“我”鋪床；⑧在船上為“我”縫補棉被。

給我印象最深的場景是：逛廟會時給“我”買熱豆腐腦吃……（答案不一，說出理由即可）

2.讀下面的句子，回答括號里的問題。

（1）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）

答：（1）“新滋味”指的是“我”深刻體會到父母供“我”上學很不容易，很艱難，為父母無私奉獻而感動，可“我”想報答父母的付出，當時又沒有這個能力，因而，“我”明白了父愛的偉大和深沉。

（2）我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！（從這句話中，你體會到了作者對父親怎樣的情感？）

（2）從這句話中，我體會到了當時的作者想報答父親，對父親的懷念與感激之情。

3.課文為什么以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關內容說說你的理解。

答：“父愛之舟”實際上就是指姑爹的小漁船，暗指父親的愛，這條小漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把 “我 ”帶到一個個人生的驛站，這條船承載了父親的愛與“我”經歷人生的每一個關口。“父愛之舟”既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

答：“父愛之舟”實際上就是指姑爹的小漁船，暗指父親的愛，這條小漁船也是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個個人生的驛站，作為一個情感載體，這條船承載了父親的愛與無盡的期望，也承載了“我”對父親的無限感激之情。以“父愛之舟”為題，緊扣主題，突出了父愛的偉大。

相關語句：

（1）父親送我離開家鄉去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節省飯錢和旅店錢。

（2）為了節省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。

（3）老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。

（4）我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

第七單元

21.古詩詞三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

答：《山居秋暝》是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚,表現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情,以自然美來表現人格美和社會美。因此朗讀時要用輕松愉悅的語調；《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現出來，是寫愁的代表作。因此，朗讀時基調是深沉的，語氣是低沉的，語速稍緩。《長相思》以具體的時空推移過程，及視聽感受，既表現景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的綿長心境，是即小見大的佳作。因此，朗讀時基調也是深沉點，語速稍緩點。

2.讀一讀，體會詩句中的靜態描寫和動態描寫，想象詩句描繪的景象。

（1）明月松間照，清泉石上流。月照松林是靜態，清泉流溢是動態。

前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。

（2）竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

這兩句詩中“清泉潺潺的流水聲”“少女們若隱若現的歡笑聲”“漁船劃開水面的水波聲”都是是動態描寫。

浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動有靜，動靜結合，以動襯靜。

（3）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

“江楓”“滿天霜”是靜景，“月落”“烏啼”“漁火”是動景。

這些景物造成一種意韻濃郁的審美情境。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達了作者思鄉之情。特別是江楓、漁火，一靜一動，一明一暗，江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。

3.借助注釋，理解《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。

答：《長相思》詞意：跋山涉水走過一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關進發。夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。帳篷外風聲不斷，雪花不住，聲音嘈雜打碎了思鄉的夢，而相隔千里的家鄉沒有這樣的聲音啊。

這首詩表達了詩人思念家鄉，思念親人的思鄉之情。

22.四季之美

2.讀下面的句子，聯系上下文，體會景物的動態美。

（1）即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

（2）夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。

（3）成群結隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。

答：這三句話都是動態描寫。

第一句話描寫了細雨蒙蒙的夜晚，一兩只螢火蟲翩翩起舞，星星點點的微光在雨夜里閃爍，帶給人們美的享受，也展現出螢火蟲飛行的情態之美。

第二句話描寫烏鴉歸窠，“點點”寫出了歸鴉多，距離人很遠；“急急匆匆”生動形象地寫出夜幕降臨，烏鴉歸巢的情景，夕陽西下，點點烏鴉從遠處飛來，急著往家趕，多么富有情趣！

第三句話描寫大雁南飛，成群結隊，比較真實可感，點出其讓人“感動”。這些動態的景物描繪，賦予景物以運動感、活力感、變化感，使景物栩栩如生，具有很強的感染力。

3.選做  課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

答：學生選取某個印象最深的景致描寫。

寫作指導：

1.調動各種感官描寫景致。從景致的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美，多角度、多側面地描寫，力求豐富細膩，有立體感，讓人有如身臨其境，很有“實在”的感覺。

2.寫出景致的特點。有了特點才有區別。我們要學會按一定的順序觀察，然后抓住特點進行描寫。

3.恰當運用修辭手法。寫作時恰當地運用某種修辭手法，可以使描述形象生動，增強文字的感染力。

23.鳥的天堂

1.朗讀課文。說說作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

答：因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，鳥兒們在這里生活得自由自在，幸福快樂，的確是鳥棲息的好地方。作者看到到處都是鳥聲，到處都是鳥影，感受到了人與自然的和諧相處。所以作者感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

2.課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點。用不同的語氣和節奏讀一讀相關段落。

答：作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗，屬于靜態描寫：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”

作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了眾飛鳥鳴的熱鬧情景，是動態描寫。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

第八單元