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從二年級發起數學講解以來，我們大致經歷了兩個階段。 第一個階段，我們是建立講解團，確定講解題目，確定講解人員。這個階段的講解，是部分講解。每周視頻的錄制者是少數的幾個小小講解者。 到了第二個階段，我們逐步放開講解，可以是人人講解了，當然這個階段，我們的選題也發生了變化，孩子們自己選擇錯題錄制。 但是這樣的一種選題方式，在我們的實際操作中可能會出現這樣一種現象：孩子只選擇簡單的題目。可能那些錯了的題目（往往是不怎么理解的）孩子不選。這個問題，很多家長也跟我說了這件事情，孩子偷懶不想錄制有難度的題目。 不過，這樣的事情也不能全怪孩子，因為喜歡簡單的東西，幾乎是每一個人的天性。我們的大腦天生喜歡簡單容易的事情。 那怎么辦？ 在這樣的情況下，數學講解的第三個階段就應運而生了。 第三個階段可以說是結合了前面兩個階段。還是需要人人講解，但是選題發生了變化。 選擇不是孩子們選擇，而是我來選擇。我每一周根據本周的知識重難點，在需要講解的作業中，確定五個左右的典型講解題。這五個典型講解題，幾乎涵蓋了本周的重難點。 其實對于一張試卷也好，一份作業也好，也是符合二八原則的，即百分之二十的題目決定了百分之八十的難度。那現在把八分之二十的關鍵詞選出來，就是我的事情啦，可能對于孩子們來說，把這些題目選出來還是困難的，當然隨著孩子們的年段增高，也會慢慢具備這樣的選題能力。那現在還是暫時交給我。 那為什么要做這樣的改變呢？ 第一，正如上面說的，避免孩子們選擇簡單的題目，讓孩子們聚焦重點題型。 現在我們的周末時間太寶貴了，如果我們選擇了簡單的題目，其實是做了一些無用功，我們要把精力花在關鍵之處。 剛開始錄制，為了保證錄制的流暢性與孩子們的積極性，簡單題目問題也不大，但是現在，我們已經克服了錄制上的心理障礙，那么就要一些難點知識點發起挑戰。 第二，幾個題目循環往復的錄制，加深對知識的理解。 上面說到，一周預計只上幾節新課，也就那么幾個知識點。但是有些孩子就是對于某個知識點掌握不深刻。 那現在的情況是，一個題目極有可能被十來個同學錄制。想想這個效果，當某一個孩子剛好對這個題目不理解，那這個孩子就可以去群內找這個題目的相關講解，一找十來個同學已經講解了。那么就看看，必然很多同學會用同一種方法解答，也可能不同同學會用到不同的方法。看看，模仿一下也沒有問題。 這不像抄答案，至少是自己講解出來的，效果肯定好很多。 第三，我們不僅是聚焦關鍵題， 還要去開發對比練習，創作出改編視頻。 按照上面的選題方式，也會存在這樣一個問題，那些特別厲害的孩子怎么辦，這些孩子可能我選擇的題目全不會，已經不需要再錄制了。 也有辦法。 可以讓這些孩子根據我的選擇，進行改編，可以對數字改編，可以對條件改編，也可以找來類似題目（基本方法一樣）。就在上一期，好多孩子就對題目進行了改編，也是講得很好的。 上一期的數學講解，就是按照上面的操作來的。 |
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