|
今天輪到我們五年級數學組進行學校的同課同構課堂教學展示活動，我上了一節五下《倒數》這節課。
關于這節課，我做了如下教學復盤，內容可能有點凌亂。 師：這樣的說法，你想到了之前學習的哪塊知識。（學生聯想到倍數與因數）師：也就是說，倒數不是孤立存在的，它是兩個數之間的一種相互依存關系。（板書：關系）師：除了這些算式中的兩個數互為倒數，你還能例舉出其他例子？師：誰還能舉出與眾不同的例子嗎？（學生說了1×1=1，引出1的倒數就是它本身）當然這里距離的本意是讓學生舉出除了分數例子之外的小數例子，突破倒數的類型，以此讓學生明白，不管什么數，只要兩個數乘積為1 ，就可以互為倒數。當然后續，我還會出示和、差為1的情況，幫助學生深刻理解乘積為1 是倒數的顯著特征。出示面積示意圖，讓學生對于乘積為1有一個直觀理解。因為整數、帶分數、小數的倒數，是需要先轉化成真分數或假分數的。小結求整數、帶分數、小數的倒數方法：先轉化成真、假分數，再把分子、分母顛倒。受真假分數的倒數求法（分子、分母顛倒位置）影響，錯例中，學生在求帶分數的倒數時，不管整數的存在，直接把分子分母位置顛倒。今天，學生的回答中，有那種思路，都值得肯定，一種是利用倒數定義中的乘積為1，顯然兩個數乘積不為1，還有一種思路就是帶分數的倒數求解方法是先要轉化成假分數， 再顛倒分子分母的位置。
|
