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今天遇到一件很開心的事，我的一篇文章被被羅振宇點贊了！ 真正塑造一個人知識并不需要那么多，到一定階段后，需要讓自己停下來，看看手里都掌握了哪些，能不能構建出一個自我出來。 現在網上大V為了顯得內容深度，每一篇都想弄一個驚世駭俗的超級理論，既然是超級理論，那說的多了，就不稀缺了。 這個也是網絡內容的悖論，需要用驚世駭俗，反常識的理論，顯示內容的優越性，同時過多的驚世理論，會沖淡這些理論的價值。 我們不是掌握越多理論越好，而是看那些理論更經得起考驗，更加能幫你解決問題，而不是成為一個理論的搜集癖。 我的建議是，停止“哇”的階段，看到一篇文章，哇，好厲害，哇，好棒，哇，好有深度。 這樣表現的次數多了，除了證明你見識少，什么都得不到，一個理論被驗證推導出來，可不是一篇文章所能承載的。 還是要回到理論根源，好好去弄懂幾個，應對生活中的問題，比收藏很多理論有價值。 帶著這種心理，就渴望有一個方法，能快速幫我解決讀書問題，以此來緩解沒有行動導致的焦慮情緒。 后來發現這是一種很普遍的情況，很多人都跟我一樣，知道讀書好，也承認要讀書，就是各種原因沒有真的去讀。 導致了一個畸形的學習情境，普遍在方法論層面努力，卻很少真正的去使用這些方法。 就拿讀書來說，想解決讀書問題，就看了各種讀書方法，看的時候感覺非常好，回去之后卻沒有堅持讀書。 一個方法效果還沒起來，著急換另一個聽起來很厲害的方法。 學了一身武藝，卻從未使用過，這個可能就是目前學習面臨的問題。 從我的經驗來看，先來個一刀切，啥方法都先丟掉，就拿起一本書去看，只要識字就能看完。 然后在觀察自己真正的去讀書，會遇到什么問題，我總結發現，有4個因素阻礙著你去讀書。 它們分別是，看不懂、記不住、沒時間、沒精力。 這幾個情況可以是問題，也可能成為借口，如果是你遇到的問題，就想辦法解決它，如果是你借口，希望能幫你打破借口。 沒有理由之后，就只能默默的拿起書去讀，知道是借口卻不解決，就是說明自己不想讀嘛！ 這個沒啥，承認了反而輕松了。 如果這4個因素，如果你感覺是問題，可能是能力問題，如果感覺是借口，這說明是態度問題。 能力問題我們可以找方法解決，態度問題單指望方法很難解決。 好接下來就一個個來分析，看看這些因素，在你那里屬于那種。 這個分析框架有3步：先分真假，再看問題，最后解決。 第一，是真問題，還是假借口。 第二，是可控，還是被強制的。 第三，是偶爾的，還是常態的。 1、沒時間 我自己思考有個習慣，想解決問題，一定要靠近問題，不能只拿一個模糊的感受去討論。 不能空泛的說個沒時間就拉倒，只有靠近觀察，才知道到底是沒時間，還是不想有時間，可以先判斷它，是真問題還是假問題。 一句我沒空，那就沒機會真正解決問題，靠近它看看，是真忙的沒時間，還是沒有安排好時間。 比如，一個同學每天夜里2點下班，被工作壓的抬不起頭，這屬于外部不可控影響，短期有無法改變，這是真的沒時間。 比如，一個寶媽白天做家務，晚上帶孩子，一天到晚都在忙。仔細看她的一天，還是有可控的時間。 早上送孩子上幼兒園，下午接回家，晚上寶寶睡覺后，這里還是有不少時間，問題就是她是在這些時間里，刷手機睡懶覺，還是真的在忙其它事。 我們不能否定寶媽每天很辛苦，這里說的意思是，你想抽時間的前提下，知道自己很辛苦，依然想學習的前提下，能不能有辦法找出時間。 這里你會發現，有些是真沒時間，有些是假沒時間，在用問題和借口去套就很明顯了。 真沒時間，就好好做好手里的事； 假沒時間，就調整控制自己的時間。 當你深入的去觀察自己的時間，你會發現比之前的主觀感受要清晰多了，就算最后你沒有去行動，起碼不會有那么焦慮的情緒了。 你就是沒時間，或者是不想有時間，都清清楚楚。 2、 沒精力 一般情況，都只是偶爾沒時間，大部分情況下，只要你愿意擠擠總會有時間的。 但是精力這個就復雜一下，有些工作強度高，回到家里都快暈倒了，在壓榨自己去學習，就算能做到效果也不好。 想真的解決問題，我們還得靠近去看看，是真沒精力，還是偶爾沒精力，或者是不想有精力，接著再看是否是可控的。 比如，一個醫生晚上夜班，做了6臺手術，回家衣服都沒脫，倒在沙發上就睡著了，這個是真沒精力，啥都不要想好好休息就行。 比如，一天看6部電影，開車3小時去玩，回到家也是衣服沒脫，倒在床上就睡著了，這個也是沒精力，但我們都懂為什么沒有。 對比下來，會看到第一個是真沒精力，第二個是濫用精力，當然偶爾一次也沒啥，如果是常態可能就要調整一下。 是真問題，就想辦法解決，遇到不可逆的，就先穩住節奏，以后找機會解決。 是真借口，如果不想解決，就承認自己不想做，不然還是要當問題解決掉。 3、看不懂 當你解決了沒時間，沒精力的問題，終于拿起一本書來讀，可是你坐臥不安，心神不寧，眼睛總想看手機。 努力了20分鐘，一頁都沒看完，然后書本一合，說一句看不懂，然后就躺倒沙發心安理得的玩手機了。 還是老套路，先分真假，再看問題，最后解決。 靠近讀書的自己觀察一下，是不識字嗎？好像不是，是不想讀嗎？大概率是。 真看不懂的時候，也要觀察，是書本太難了嗎？ 平時都是看網絡爽文，突然來一本康德的《實踐理性評判》，這要是不難才怪。 當你真正的貼近問的時候，才能看到問題的真相，靠近了發現不能解決，頂多是維持原狀，但如果靠近后發現，好像還是可以被解決的，那你不就沾光了嗎？ 靠近一看，原來是書太難了，那就換一本不就行啦，只要你堅持讀，你總有一天能看懂《實踐理性評判》著什么急對吧！ 正常情況下，早期只要識字，能適應基本的文字獲取能力，基本上后期看書都能理解，區別只是個人知識儲備的豐富程度而已。 先理解字面意思，能看懂作者在說什么， 慢慢在開始自己的思考審視，這個過程不就是閱讀嗎？ 4、記不住 我做讀書會的核心理論，就是“讀書不是為了記住，而是為了啟發思考”，個人在日常生活很難有機會思考，只有在你處理無法理解，或者遇到無法克服的問題的時候，才需要啟動大腦思考。 日常沒機會思考，不經常思考，思維力又上不去怎么辦，只能求助于虛擬情境，就是通過閱讀假裝自己遇到問題，然后在思維的領域里尋找解決之道。 而且記住也沒用呀！現在網絡檢索這么方便，哪些基礎知識隨手可以獲得，裝在腦子里和知道知識在哪了一樣。 我們大腦真正的作用，是理解感受思考知識，把笨重的記憶外包出去，大腦專注處理理念和思路，不是更好嗎？ 現在還在拿記住說事，本身就是很遲緩的學習方式，記住不會跟帶來好處， 又不是上學的時候背誦課文，老師給你一個獎勵。 對以知識為中心的學習來說，看不懂和記不住是致命的問題，它意味著無法通過應用書中知識。 過去是為了考試記住，但現在出來社會，沒有人管你是否記住，而是看你能否用這些知識去處理具體的問題。 即使你熟讀《卓有成效的管理者》，也并不能成為一個卓有成效的管理者。 學習知識的真正價值，是在利用假定的問題情境，使用案例模擬理論推導過程，在對知識的使用和反思中獲得智力發展。 有效的學習來自有效的反思，而非積極的經驗。 同樣，閱讀本身也不能創造價值，理解和記憶知識都不能創造價值。改變行為才有可能創造價值。 記不住不是大問題，只要能真正理解，并且能處理生活中的問題，忘記了又能怎么樣呢？ 還有啥說的，寫完這篇文章，我也默默的拿起一本書，開始去讀了。 |
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