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二、高一學生家庭的親子溝通狀況 現在的高一學生家庭的親子溝通存在兩極分化現象，一是父母能夠與子女達到良好的溝通，二是因父母對子女教育方式的簡單粗暴或子女的過度叛逆而不能進行有效溝通，而后一種又是大多數，這值得家長和學校重視。 （一）溝通問題 1.不愿溝通。有了煩惱或不開心的事，大多數選擇向好朋友傾訴，寫日記是第二個傾訴對象，只有極少數學生會向父母傾訴。高一學生的自主意識已漸漸成熟，有成人感，要求從父母的保護下獨立出來。他們更重視伙伴關系，最看重朋友和集體對自己的評價，而非父母的意見。所以，他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長會有“閉鎖”傾向。極少數同學，有了煩惱，既不向父母老師傾訴，也不向同伴傾訴，這樣的同學要引起家長和學校的注意。 2.不能忍屈。父母錯怪了自己，大部分會感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；少部分會向父母解釋說明。高中生的情感具有沖動性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強，受到委屈容易與父母發生對抗。 中學生覺得與父母難以溝通，主要有三個原因。一是容易出現意見分歧，孩子認為家長不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個體的獨立，另一方面又需要父母的理解和支持。二是自己與父母沒有多少溝通話題，這其實是一種冷戰，父母與孩子之間少有共同語言，很難交流，表面看起來平靜，而每個人的內心都有焦慮。三是彼此沒時間交流。這實際上反映了現代生活節奏的緊張，生活對父母的壓力和學習對孩子的壓力。 3.不忍嘮叨。進入青春期高峰的高中生對父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對自己過多管束，再次是不能容忍父母明知道自己錯了也不肯認錯。雖然有的學生通常能夠感覺到父母對自己的關愛。但是，他們認為父母很少能做到理解、尊重自己。 雖然高中生的成人意識增強，但許多父母仍然把子女當成小孩子，過多的關心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強烈要求獨立的他們感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴而不愿意在孩子面前承認自己的錯誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責、批評、報怨，有時甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒有明確的目的或要求，見什么幾就說什么，想到哪里就說到哪里，讓孩子無所適從，并且感覺父母“水平不高，說都說不清楚”。我們這里的學生每周才能休息半天，在這有限的家人團聚的時間里，聽到的又是無窮無盡的嘮叨，怎能不令他們煩心和痛心？ 4.不滿忽視感受。大部分學生認為父母最關注自己的學習成績，其次是飲食起居，然后才是心理方面和日常的感受。家長將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學習上，只看結果而不關心過程，過高的期望也是導致父母與孩子間關系緊張的原因之一。 美國著名心理學家馬斯洛把人的需求分為生理、安全、社交、尊重和自我實現需求等五個層次。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會尋求較高層次需求的滿足。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識的迅速發展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強烈，而由于種種原因，他們常常感覺自己在父母面前沒有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發生沖突，希望擺脫父母對自己的管教，不愿意與父母溝通。 （二）代溝形成原因 1.自然原因。中學生的半幼稚和半成熟特點，會是他們常常出現一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨立自主與不能獨立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。 2.社會原因。社會急劇變化，兩代人經歷不同，受到的教育不同，對生活、工作以及社會問題的態度和觀點必然會有所不同。如果家長不真誠地去理解和進行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價值標準強加給孩子，家庭分歧、爭論就會不斷發生。你說要認真讀書，將來找個好職業；孩子說現在提倡全面發展能力，會讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實正直；孩子問為什么老實人總是吃虧。面對社會現實，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經驗少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是正常的。 3.家庭原因。有的家長受舊的倫理觀念影響較深，認為子女是自己養大的，自己擁有絕對的權威和尊嚴，孩子必須聽我的話，沒有給孩子足夠的尊重和信任。這往往是兩代沖突的重要原因。 家長的教育方法失當。對身心發育日趨成熟的高中生，有的家長仍用兒童的管教方式來對待，過多的關照，過細的要求，過嚴的管束，指責訓斥，常引起孩子的反感和厭煩，形成逆反心理。 與廬山一中校長助理、高一年級級長范永貴的合影 三、高一孩子的家庭教育 （一）力爭達成共識 家長、老師和學生在高一要想方設法達成以下共識，并且把這些共識落實到學生的日常行為規范中去。 1.重視高一，成就高考——高一是整個高中的開始，讓自己一開始就能占據領先位置，對學生高中階段的發展至關重要。無數事實證明，對高一的重視程度和三年后的高考成績成正比。經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松里，但是學習卻如逆水行舟，不進則退。要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！ 2.發現漏洞，及時彌補——高中學習比較緊張，發現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發展，因為知識之間是有內在聯系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成損失。 3.成績波動，正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩定。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。 （二）幫助渡過適應期 孩子在沒有考入廬山一中的時候，我們家長都希望考入，這是因為這所學校是這個區域里最好的高中。但是，當我們的孩子考入廬山一中以后，有的孩子的學習成績卻沒有達到我們家長的期望，這是為什么？因為從初中進入高中，孩子要有一個適應期。 從全市各初中考入廬山一中的學生，大多是優秀生、佼佼者。從小學到初中，這些學生大多是所在學校的尖子生，一直在老師和家長的表揚和贊美聲中成長，心理上有優越感。進入廬山一中以后，由于優秀學子高度集中，學業上的競爭變得更加激烈，競爭的參照對象變了，相對而言要繼續保持領先的地位就很困難。從以前的前幾名到高一的十幾名甚至二十幾名，這是很正常的現象,并不說明孩子的學習成績差了或者是學習不夠努力，而是客觀條件的變化導致的結果。 廬山一中的教育風格、教育方法和原來的初中學校是變化巨大的，這就要求各位學生和學生家長要盡快適應這種變化，盡快渡過適應期。一般來說，這個適應期大體在半個學期到一個學期之間。 為了幫助孩子盡快渡過適應期，我們大家要明確高一階段家庭教育的重點，這就是：引導孩子確立目標、增強信心、提高學習樂趣，培育良好的學習習慣。同時，要引導孩子將總體目標進行分解，制訂季計劃、月計劃、旬計劃，并保證計劃的有效實施。 （三）學會溝通 父母與孩子的溝通是良好親子關系的基石，要做好父母，就必須從父母與孩子的良好溝通做起，講究溝通的技巧。 1.創造機會。與孩子溝通需要有恰當的機會。高中生一般不喜歡預約的談話。你想談的時侯，他們可能沒有興趣；只有他們想談的時侯，溝通才有可能順利進行。有些父母常常喜歡利用一起散步或在郊游的時間與孩子交流。不管選擇什么時間，都要知道，最佳的溝通常常是在共同的活動中進行的。不要總是試圖在臨時想起、不固定的時間與孩子進行溝通，那樣做的結果只能是失敗。 2.討論孩子感興趣的話題。孩子們生活在不同于成人的另一個世界里。有些事情對父母來說并不重要，但對孩子們來說就不同了，必須對他們感情和觀點表示尊重。經常與孩子討論他們認為重要的事情是必要的。 不少高中生喜歡體育，父母不妨與他們討論喜歡的球隊或賽事，也可以一起去現場觀看比賽；音樂也是青少年所熱衷的，父母至少應該知道流行歌手的名字。如果你認為孩子正在聽的音樂是不適當的，或認為他的“追星”行為有些過分，不妨坦率地告訴他們并且說明為什么，保持沉默往往會被誤解為允許。 青少年有時希望與父母交流一些敏感的話題，如毒品、性、艾滋病、離婚等等。在處理敏感話題時，父母要記住，回避并不能使它們消失，反而會促使孩子從媒體或朋友那里尋找相關信息。如果他得到的信息是錯誤的，就會妨礙孩子正確價值觀的形成。同時，對敏感話題的溝通要確保孩子能正確理解，否則寧可暫時延后。 同孩子交流，家長不要老以學習入題，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以先從孩子感興趣的事入手，將孩子的情緒穩定下來后，再談正事。 3.平等對待。家長必須改變不平等的舊關系，及時建立民主、平等的新關系。只有在平等和尊重大于強迫的民主氣氛中，孩子才有可能把家長的合理要求變為自己的內部需要。當發現孩子的問題時，不要以長者的身份去審問和指責，而應以同情者的身份去理解他，體諒他、耐心傾聽他的述說。然后以平等的身份同他一起商量解決問題的辦法。在民主教育中，不僅家長可以嚴格要求孩子，可以批評孩子，而且孩子有發表意見的機會和權利，孩子也可以指出家長的錯誤。 家長要放下架子，誠懇地傾聽孩子的意見和感受。傾聽意味著避免打斷孩子的話、集中精力于交流的過程。為了便于做到這一點，溝通最好在安靜的地方進行，排除可能使人分心的干擾。經常傾聽孩子的聲音，你會發現，盡管你沒有對孩子提出許多要求和建議，你的孩子卻更多地向你提出問題。這是因為，善于傾聽的父母才有可能成為孩子的知心朋友。 家長批評子女應做到：不在眾人面前說孩子的缺點和不足；不能在孩子心情不好的時候批評他；不能頻繁批評；批評時，不能侮辱孩子的人格，不能簡單地訓斥；批評不能不公正、不能不符合實際。 4.多疏導少強制。在孩子的教育中，疏導和強制都是不可缺少的。但是，根據高一學生身心發展的特點，應當多用疏導法，少用強制法。一方面，在平時的生活中，家長要多說些鼓勵的話，同時善于借用暗示法達到教育的目的。即在沒有對抗情緒的前提下，用含而不露的手段，對孩子的心理和行為產生影響，使他自然而然地接受教育，進而改變自己的心理和行為；另一方面，對于家長來說，應該設身處地想孩子所想，盡量滿足孩子正當合理的需要，尤其是精神需要。 5.妥善解決差異。父母與孩子之間往往在觀念和意見上存在差異。比如，父母認為孩子應該在晚上9點以前回家，而進入青少年期的孩子則認為自己已經長大了，可以晚一點回來。如果不能有效地處理這種差異，溝通就難免失敗。父母應當認識到，這些差異實際上為我們提供了重要的機會，以便重新思考原有的教養方式和限制措施，與孩子一起商議和制定新的制度，從而幫助孩子發展有用的社會技能。由于青少年對事物的認識辨別能力以及考慮各種可能性或觀點的能力不斷增強，這種商議是可能的、也是有益的。如果差異比較大，一時難以協調，父母也不必著急上火，最好平靜而堅定地告訴孩子你對他的關心和期望，耐心地進行解釋，從而使差異限定在一定范圍內，而不至于演變成一場沖突。 （四）關注非智力因素 兩個高智商但非智力因素不同的考生，非智力因素優秀者成績高。智力中等而非智力因素優秀者，其成績可與智力較高者并駕齊驅。學習成績較好的學生，不論是智力水平，還是非智力水平都普遍高于成績差的學生。事實證明，導致學生學習成績差的原因不是智力因素，而是非智力因素。 現在的學生智力水平都不差，而學習成績差的原因，主要是受非智力因素，即情商、德商、心商、學商等的影響。具體說就是缺乏學習動力、熱情、情感、意志、毅力，不具備良好的態度、性格、興趣和行為習慣等。 非智力因素不僅影響學習效率，而且對智力因素也有影響。優良的非智力因素對智力的某些弱點有補償作用，即勤能補拙。一些才能非凡的人，原本并不一定就聰明，而是由于非智力因素的補償作用，才在某些領域有所建樹。 不良的非智力因素對智力開發有扼制作用。謙受益、滿招損，就是說自滿的非智力因素，對于個人的智力開發起消極、減力的作用；謙虛的非智力因素，對個人的智力開發起積極、增力的作用。北宋文學家王安石創作的散文《傷仲永》，闡述的道理就是既使天生很聰明的孩子，如果非智力因素不良，又不加以學習改變，長期下去也會變成一般，甚至一事無成。 優良的非智力因素來自哪里？主要來自于學校教育、社會環境和家庭教育，當然也有遺傳因素。更多來自于家庭教育和家庭環境的熏陶。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家庭環境、父母對子女的教育方式和內容，父母的個性和榜樣作用等在子女發展中起著非常特殊的作用。許多家長抱怨自己的孩子如何不好、如何不爭氣，殊不知這一切實際上是由家長自己造成的?？荚嚥粌H是知識、能力的較量，更是心理素質的較量；只關注子女的學習成績，忽視子女的思想品德、行為習慣方面的培養。非智力因素的缺欠由此產生。 大多數學生成績差是因為厭學、逃學，而產生厭學、逃學心理的根本原因就是缺乏學習動力，特別是那些家庭物質生活條件好的學生。缺乏學習動力的主觀思想根源是價值觀、榮辱觀問題。價值觀錯誤、榮辱觀顛倒，則普遍缺乏學習動力；而缺乏學習動力的客觀原因之一則是家長的嬌慣、溺愛和過分保護。有些比較富裕的家長認為現在有錢了，不要苦了孩子，孩子要什么就給什么，使孩子覺得什么都來得容易，久而久之，就逐漸失去上進心和感恩之心。 （五）幫助掌握科學學習方法 學習方法是決定孩子學習成績的重要因素。高一階段，孩子們經過小學、初中的鍛煉和探索，已經掌握了一定的學習方法，但在高中住校這個特定的學習環境中，還需要把握好以下幾個方面。 1.提高課堂四十五分鐘的學習效率。專心聽講，認真做好課堂筆記，盡可能在課堂內理解和掌握知識點。 2.加強預習和復習。預習和復習是學習中不可缺少的重要環節，通過預習，能初步了解未來學習知識，提高課堂學習效率，增強學習興趣；通過復習，能增強記憶，鞏固學習成果。這一點，對于提倡自主學習、自覺學習的高中學生來說尤為重要。一些學習成績好的孩子往往這方面做得好。 3.做好“記錯本”。任何成績的取得都是勤奮和努力的結果。孩子在學習過程中往往會遇到許多困難，做錯題目或遇到不會做的題目是很正常的，說明相關的知識點還沒掌握。聰明的孩子會把這些做錯的題目用專用本子記錄下來，并通過請教老師、同學等各種途徑用紅筆矯正過來，在考試前進行專項復習，就會取得很好的效果。因此，“記錯本”是孩子在學習過程中“不犯同樣的錯誤”的有效工具，如果一天做錯一道題，又不注意及時解決，那么一個學期、一學年下來，就會積累許多問題，學習成績也就不會理想。 （六）注重綜合素質培養 每位家長都希望把自己的孩子培養成社會有用的人才。可是社會對人才的要求是多元化的，不僅僅是要求學習成績好，在某一專業有很高的造詣，還迫切需要在組織領導、經營管理、操作技能、社會交往等多方面有突出表現的人才。當前，在工農業、科技、教育、衛生、交通、信息、體育等各領域需要大量的復合型人才，社會對這些復合型人才的要求很高，綜合素質是其中的重要方面。綜合素質除了學習成績好以外，還包括心理素質、道德修養、敬業精神、社會交往能力、身體素質等等。 學習成績固然重要，它是自我發展的基礎，是提高綜合素質的必要條件，但學習成績好并不代表一切，它只有同綜合素質相結合，才能成為受社會歡迎的人，成為對社會有用的人。 因此，作為家長，除了關心孩子的學習外，還應該在生活、道德修養、心理承受能力、進取精神、身體素質等各方面關心孩子的成長。 （七）高一男孩的青春期教育 1.討論偷看其他女人的問題。以媽媽為例。 2.不參與同學傳看裸體女人照片。青春期的男孩總愛湊在一起議論女人，如果班里有男生私下里傳看裸體女人的照片，或網上有這樣的照片，最好不要參與。因為，此時的小男生不一定能有控制能力，難免會做出什么出軌的事，再說一旦被老師發現，又請家長又談話的，太不值。關鍵的是會有性壓抑、性困惑產生。會認為性是不能沾、不能碰，會有完全不明白怎么回事的性犯罪感，這樣等到了結婚年齡，面對女人該進行性行為時，會有很大的心理影響。 3.大膽和他談喜歡女生的問題。經常和他討論喜歡什么樣的女生的問題，告訴他喜歡女生很正常，但現在絕對不能有進展，一來老師特煩，二來麻煩不斷，三來一旦不成特傷感情，男人有的時候很衷情初戀情人，甚至一生都忘不了，你何必把這么美好的情感放在幾乎不知未來如何的一個女孩身上呢。告訴他互送禮物，請女孩吃頓肯德雞都不算什么，只要自己心里明白就行了，家長也不會認為這是早戀。當然還要告訴他和女孩出去，一定不能丟分，盡可能的男人花錢，最好不要讓女孩花錢，錢不夠說明理由，媽媽一定支持。 4.爸爸大膽的和他談性。爸爸作為男人，作為榜樣，應該大膽的和他談一些男人對待性的感覺，當年青春期時怎樣看待女生，怎樣有性的各種想法，怎樣成功的避免一些性沖動，多講成功的例子，多講怎樣做好男人，只要他想和你談性，談人生，你就正面的與他交流，承認他的想法都是正確的，誰沒從年輕時走過來呢，但一定要防微杜漸的引導他，告訴他性的問題一定要處理好，千萬別“因性失大”。 其實，好孩子要充分的尊重他，把正確的東西都告訴他，讓他覺得你特“哥們”，就什么都愿意和你說，只要他愿意和你說，就不會有心理障礙，更不會有性壓抑。必要的時候，在家里大家可以一起談論表淺的異性感覺，他愿意談女歌星、女影星的性感問題，無非就是有無胸，大腿是否好看等這些問題，你就和他暢快的就談上一陣，不會有什么副作用的，相反，他的心里會特滿足，特放松，會覺得與家長特有共同語言。這樣他每天都像一個快樂的小鳥，茁壯地成長。 （八）高一女孩的青春期教育 1.學會控制自己情緒。情緒的強烈和不穩定，是處在青春發育期的普遍存在的現象，也是青春期的心理特點之一。一是身體正在急劇發育，特別是性方面的發育和成熟，容易過度興奮；二是學習上激烈的競爭，心理壓力普遍比較大；三是人際交往也逐漸增多，要處理的問題越來越多，越來越復雜了。三方面的壓力交織在一起，矛盾此起彼伏。常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩定。 2.正確和異性交往。青春期孩子孤獨迷茫，渴望與人交往，特別是異性朋友，這可以滿足青春期特有的心理需求，在交往中更多地了解對方，認識對方，更能客觀地認識自己，這是人社會化的重要一步?！ ?/span> 與異性交往首先要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往自然就會落落大方。要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利于認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性。交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發現對方的苗頭不對，要調整自己的態度，使交往回復到波瀾不驚、心靜如水的狀態。 3.提高自護意識。女孩子是弱勢群體，由于體弱力微，所以容易受到侵犯。家長要教給孩子保護自己的方式和方法。 4.不回避性問題。通過與孩子拉家常的方式展開；讓孩子了解一些性交和避孕方面的知識，這并不是允許他們過早地這樣做；善于回答女兒提出的性問題；幫助女兒培養多種興趣，發展廣泛的愛好；當父親的要多關心女兒；做出一些有說服力的、易為女兒接受的“約法三章”；教育女兒集中精力創造一個美好的未來。 （九）叛逆及叛逆期 1.叛逆的特點。（1）不同年齡、性別、成績有不同特點。14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡；具有反叛性格的學生當中，男生多于女生；學習成績差的學生要比學習成績好的學生更加反叛。 （2）對正面宣傳作反面思考；（3）對榜樣及先進人物的無端否定；（4）對不良傾向產生情感認同；（5）對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。 2.叛逆產生的原因。（1）主觀原因：調控能力差、心智不夠成熟、自我意識增強、精神需求提高。 （2）客觀原因：社會的進步、學校教育失當。 （3）家教失當：思想落后、缺乏交流、過于嚴格、過度寵愛。 3.叛逆的危害。易于沖動、易走極端。 4.叛逆期。第一個叛逆期:兩歲半到三歲左右，自我意識萌發；第二個叛逆期:7-9歲，準大人期；第三個叛逆期:12-15歲的青春期。 高峰年齡大約在14歲左右。對女孩來說，會變得內向并體驗到自我懷疑、愧疚或抑郁等情緒；對男孩而言，則更多地體驗到暴躁和憤怒。有的父母會過度憂慮孩子可能面臨的危險。希望孩子順利度過這一時期，我們必須首先要學會信任孩子有這個能力。事實上，大多數孩子也的確能順利度過這個特別的時期。 要重點提醒的是，針對這個階段的孩子，父母很有必要為孩子提供一個健康的社交氛圍。不要以為孩子大了就不用陪了。帶孩子去參加一些團隊活動，多與自己的親戚朋友走動。別讓孩子們把自己封閉起來，或者經?！罢痹诩依锿骐娔X游戲、看電視、玩手機等。父親的功能尤其顯得重要。父親最好能夠跟這個年齡的男孩做朋友，對于女孩來說，父親不能刻意疏遠。女兒長大了，不少父親不會再像對待假小子一樣親近女兒了。保持一定距離是對的，但是仍然需要保持對女兒情緒和情感上的關注、支持。這對她們很重要。 5.叛逆期的共性特點。能力的迅速發展和變化；獨立的要求越來越強；父母的認識跟不上孩子發展的腳步。 從十二三歲到十七八歲，是生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分突出。
（十）叛逆期子女的家庭教育 1.應享有的權利。孩子進入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的認可和尊重。家長要注意對他們下放各種權利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過渡——自主權、發言權、時間支配權、表決權、隱私權。 2.講究家庭教育方法。（1）寬嚴有度。父母縱容孩子，會導致孩子任性，不要遷就孩子的不合理要求；培養孩子自制力，糾正孩子的無理取鬧，不要讓孩子用哭來達到自己的目的；糾正孩子亂發脾氣的壞毛病，改變孩子蠻不講理的處事態度；糾正孩子亂要東西的壞毛病，堅決糾正孩子以自我為中心的心理狀態；幫助孩子正確認識自己，克服自負，不要讓孩子驕傲自大；不要讓孩子心胸過于狹窄，矯正孩子做錯事不肯承認的缺點。 （2）張弛有度。要改變孩子貪玩的狀況，就要找準孩子貪玩的癥結，然后采用正確的教育方法。在引導和強制的雙重作用下，張弛有度，改變孩子貪玩的不良習慣，把孩子引上正確軌道。指導孩子玩得有時、有節、有制，以適當的規則約束貪玩的孩子；要順勢而為，開發“淘氣包”的聰明潛能；要巧妙地給貪玩的孩子規定學習時間，及時糾正孩子不按時完成作業的毛?。粍e只顧自己忙，把孩子交給電視；不要放縱孩子在假期里玩個沒夠；千萬不可讓孩子迷失于電子游戲，但也不要禁止孩子正當的玩。 結束語： “千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”是陶行知的一句話。作為家長沒有那么高文化輔導教育孩子，沒有那么多時間、精力和能力教育孩子怎么辦？我用我的專著《為孩子樹榜樣》中的前言來回答這個問題： 托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上?！?/span> 為孩子樹立榜樣，就是以父母、杰出人物、道德楷模等的好思想、好行為教育影響孩子。 家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子。在孩子身上，可以折射出父母為人處事的哲學和做人的準則，一個自私自利的家長很難培養出一個甘于奉獻的孩子，一個心胸狹窄的父母也很難培養出一個寬宏大量的子女，父母對子女的示范作用體現在日常生活的時時處處、點點滴滴。家長的一言一行，都對孩子有著潛移默化的影響。 馬卡連柯說過:“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一舉止的注意，這就是首要的、最重要的教育方法?！边@便是育人先育己的最好詮釋，每位家長都應牢牢記住這一點，這對完善孩子的人格起到至關重要的作用。 為孩子樹榜樣，應從提高母親的素質開始。自古以來，我們的社會就忽視母親的教育作用，認為母親負責“養”，父親負責“教”?！度纸洝返摹梆B不教，父之過”就是佐證。 其實，人類的命運操縱在母親手中。人都是母親所生，并在母親的撫育下成長。大教育家福祿貝爾曾說：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中，因此，我們必須努力啟發母親——人類的教育者?！?/span> 無數事實證明，凡是成功的孩子都有一位優秀的母親。母親的教育是任何教育不能代替的，忽視母親教育，一切教育都將成為無本之木。因此，做母親的應把命運掌握在自己的手里，自強不息，全面提高自身素質，即使是在事業上不能取得驕人的成就，但積極的人生態度本身，對孩子來說就是一種教育和激勵。 母親在家庭教育中具有重要作用，這決不意味著就把教育子女的責任全部推給母親。心理學家研究認為，父親在孩子的潛意識里產生的是一種威嚴的感覺，這對不諳世事的孩子是約束與監督，使他們不敢偏離社會行為規范的軌道。實際上，孩子一般在成長的過程中總喜歡以父親為榜樣，自覺或不自覺的模仿，這是一種自然的本能。 單親家庭存在著愛的缺憾，只有通過單親家長的睿智和博愛，才能彌補這個缺憾。單親家長應以榜樣的力量帶動孩子一起振作精神，共渡難關，積極主動和孩子相互溝通、理解、支持和關愛，只有這樣，才能使家長和孩子雙方同時獲得慰藉，從困難中獲得頑強，從不幸中獲得新生。 為孩子樹榜樣，運用榜樣的力量，培養孩子正確價值取向和行為準則，是我們每個都要為人師長，每個都有教育下一代的新時代公民的責任和義務。為此，我們要懂得“榜樣的本身，就是教育”的道理，遵循孩子的成長規律，言傳身教，為孩子樹立未來的榜樣。 |
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