【原】精彩：“終結版”江蘇高考卷語文作文評析

【考題回放】

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

同聲相應，同氣相求。人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環繞、所塑造。智能互聯網時代，這種環繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。

【試題評析】

作為“終結版”的2020年江蘇高考自主命題的語文作文，帶著2019年江蘇高考作文的余韻，像一個無言的夜行者，再一次邁著穩健的步伐走向了我們，它成功跳出了人們的猜想與期待，再一次向人們展示了江蘇高考作文材料的敘述的多元與溫情，再一次讓考生感受到理解文題的霧里看花、水中望月的朦朧之境。殊不知，材料的巧妙之處就在于這細細的咀嚼品味之中，“拍案”之感是領略材料精華之后的第一沖動。正所謂：環環相扣寓深意，塑造自我顯匠心。

2020年江蘇高考語文作文試題，有人認為：江蘇卷依舊延續了江蘇人的特色。江蘇人的特征是比較溫和、含蓄、規矩、文氣、包容、踏實、憧憬…… 所以2020年的江蘇卷無疑具有時代氣息、文化傳承、人文關懷……但也有人覺得，江蘇高考作文每個字都認識，但是組合在一起就完全看不懂了。有人甚至說，在其他省作文開始加大思想建設力度時，江蘇卷仍然在吟弄風月，是“帶著又酸又犟的腐儒做派”……高考作文揭曉之后，網絡上曾搞了一個 2020各地高考作文橫向打分，結論是江蘇最要命……作為 “最要命”江蘇高考作文又體現在什么地方呢？槽點：審題難！想質疑，不敢；想順從，不甘。仁者見仁，不一而足。筆者認為，2020年江蘇高考語文作文呈現出三個方面的特色：

首先，命題的“穩”。 2020年江蘇高考語文卷，是江蘇自主命題的終結版，保持試卷的穩定，應該是基本的命題導向。而堅持情理之中、意料之“內”的原則，從便于學生發揮、使學生感到學有所得的角度出發，才能夠讓考生以平靜而積極的心態進行寫作。從內容方面說，2020年保持江蘇一貫的命題的人文性。被評論為“風花雪月”的文題，也不一定就是貶義的。保持特色本身就是無可厚非的。從形式上說，與2019年的江蘇高考作文 “物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然”有異曲同工之妙。

其次，主題的“多維”。 2020年江蘇高考語文作文，考生如果注意拓展思維，深入思考，就會發現這則材料暗藏了極有價值的內涵。在“同類信息對人的塑造作用”這個命題之下，我們可以思考它是否湮滅個性、鈍化思想、強化思維同質化、造就圈子文化、群體依賴……人應當如何獨立面對海量信息的強制性、無形化塑造，我們應當如何看待在同樣文化、信息、環境面前特立獨行的人格品質等等。在不混淆顛倒價值觀、不故作標新立異的前提下，考生可以發揮自己的批判性思維，做出深刻獨到的理解與表達。與2019年的江蘇高考作文題的主旨相比，2020年江蘇卷則由“獨辟蹊徑”走向與全國同步，由萬花叢中一點“綠”走向更能把握時代精神，落實立德樹人根本任務上來。這或許就是與全國卷接軌的“先聲”。

第三，材料表述的“獨辟蹊徑”。2020年江蘇高考作文無疑讓江蘇各市、區（縣）教研員又一次大失所望。一是高考作文主旨均在“推測”之外；二是高考作文的材料的呈現“沒想到”與2019年高考作文相近。即便是高考前的南京“三模”的“隱喻”型作文“生活是水，水不等于詩。水受熱而產生水汽，水汽在陽光的照耀下化作七彩的虹，這美麗的虹才是詩”，也未曾引起各市、區足夠的重視，反而飽受詬病，認為是中心不明、主次不分、類型不清、內涵不懂、表達不活，而未受重視。高考前，各市、區（縣）模擬卷作文大都是關鍵詞明確、主次清晰、主題顯著。即材料大都仍是以圍繞一個核心概念展開，包含話題、話題解說、話題的立意導向。在進行了無數次規范模擬訓練“抓關鍵詞”之后，（雖然2020年江蘇高考作文也必須關注“關鍵詞”，但區別在于平時訓練的關鍵詞比較單一，而此次材料卻是多個關鍵詞并存。） 2020年考生們看到高考作文題時的感受， 與2019年考生看到作文時的感受便有了驚人的相似之處。那種“霧里看花、水中望月”之迷蒙便再次出現。真正體會到了狗咬刺猬——無從下嘴的無套路可尋的難處。但事實上，這更應該是學生思維認識的一次特有的展示的平臺搭建。

筆者以為，2020年江蘇高考語文作文在命題“平和”、“平穩”、“平易”（這一點值得商榷）的前提之下，無疑增加了審題的難度。浙江卷同上海卷類似，考生一方面自己有人生坐標，另一方面家庭社會又對自己有別樣預期，問考生面對落差或錯位怎么抉擇，怎樣處理？應該說，考查的目標明確。而全國Ⅱ卷、新高考Ⅰ卷（山東）、天津卷三道題更像近幾年的高考作文，既在套路中又在套路外。這三套作文題貼近抗疫，有明確的寫作限定，同樣主旨明確。全國1和Ⅲ卷更是中規中矩，拋開了宏大敘事，有意規避了時事熱點。全國1卷挖掘齊桓公、管仲、鮑叔身上做人做事的可取之處，方向是立德樹人；全國Ⅲ卷是給高一新生寫封信，充滿人文關懷。十套試題中沒有哪道作文寫作方向有北京卷清晰，一個話題一個命題。材料一中已含“每一顆都有自己的功用”，末了任務段再劃重點，充滿了人文關懷。反觀“搜遍全身”也搜不到明確指向的江蘇高考作文，乍一看材料里所有詞都充滿正能量，同聲同氣、智能互聯、未來樣子，惺惺相惜、情不自禁、突如其來，瀏覽、點贊、分享、感動……眾多的詞語、難以琢磨的邏輯聯系，讓考生甚至懷疑起人生的錯位。難怪考生走出考場，說作文寫作“堵得慌”。

那么，作為高考作文，可不可以在材料的呈現上“清晰”一些呢？事實上，2020年江蘇高考作文材料，學生確實感到材料“不知所云”，審題時煞費心思，也難以猜透命題者的命題導向。材料由四句話組成（以句號為界）。第一句話“同聲相應，同氣相求”，似乎是材料的主旨所在，重點是“應”和“求”。接下來，作者宕開一筆，說“人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環繞、所塑造”，無非講的是自己被“自己喜愛的人和事”“所環繞、所塑造”。第三句承第二句而來，說“這種環繞更加緊密，這種塑造更加可感”。“智能互聯網時代”明顯是限制用語。第四句似乎是為了打開考生的思路，補充到：你未來的樣子，也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。眾多的堆砌的層次、難以把握的關鍵詞，難以理清的句與句之間的關系，加上模擬試卷訓練的思維的慣性，自然讓考生看的云里霧里，“不明覺厲”倒是自然的心理狀態了。因此，在這道語文作文面前，考生們都像初戀的少年，猜不透女孩的心思也就在所難免了。

事實上，作為“終結版”的江蘇高考語文作文，無不昭示這樣一個道理：要提高學生作文寫作水平，就必須在語文素養上下功夫，不僅要著眼于“技”的培養，更要注重“道”的熏陶。（金陵中學特級教師喻旭初語）以“應試”為教學目標、以預測高考“方向標”、以“背誦”來應對高考，不再是“祖傳秘方”；“臉譜作文”必將會被多元表達所替代；任何走捷徑、想討巧的作文教學，必定在高考這一選拔人才的“熔爐”中“熔斷”。作文備考，應在讓學生在備思維、備眼光上下功夫，而不應只是在備素材、備模式上做文章；不是一味的從典故里找材料，從人物傳記中找靈感走套路貼標簽，而應該讓作文走向“自然”——內心的自然——才是作文寫作教學的方向。從高一到高三，采用相同的考試模式考學生的做法應予以摒棄，基礎年級的教學應與高考試卷“脫鉤”，要真正把“教”與“學”結合起來，而不是從高一開始就用高考試卷來考學生，要切實降低考試的頻度，讓語文老師從比分數、練考題、講技巧的急功近利的語文教學的怪圈中走出來，把語文教學當做“公益”活動而非“功利”行為，這才是語文教學的出路所在。