我一直覺得，語文應是美的。悠悠華夏，沉淀著幾千年的文化，都濃縮在語文中，讓人癡迷，讓人沉醉。
可愛的你，語文教師，你應是這美的發現者，傳承者，欣賞美的同時，要把這美傳給學生。“送人玫瑰，手有余香”，教育的幸福就在這里。
所以，在教學中，可愛的你，語文教師，應左手文本解讀，右手教學設計，不負左手，也不負右手，你的語文才會繽紛多彩。
沉浸到文本解讀中，小小課本，就如同那半畝方塘，當你輕輕打開它的那一刻，有天光云影，有陽春白雪，徘徊在你的眼前，引你入夢。
而那一篇篇精選的文章，恰似一方方美麗的花園，引你駐足，讓你流連。
你輕輕地，輕輕地走進，走進花園中，不要言，不要語，就那樣靜靜地觀賞，全身心地投入，看那綻放的蕾，聞那沁人的香，這種美就為你所得，成為你身體的一部分，成為你思想的一部分。
悅納你的身心的同時，可愛的你，語文教師，擷取你最愛的那幾朵，捧在你的手掌中，進入屬于你的語文課堂，把花交給學生，而這種給予是需要花費心思的，你要讓學生感受到花的美，花的香。
怎樣做到呢？可愛的你，語文教師，那就精心設計你的語文吧！讓它完美地呈現。
為它立一個堅挺的干，撐起文本的花；
給它引幾條遒勁的枝，伸展文本的花；
予它飾一樹茂盛的葉，襯托文本的花。
如能如此，那，可愛的你，語文教師，你的語文不僅美了你自己，還美了你的學生。
那，怎樣讓文本解讀的花，美麗地綻放在語文課堂呢？那是需要一日日，一月月，一年年，在你的語文田野里，像園丁一樣，辛勤地勞作，嗅著黑土的香，陶醉其中。初始的時候，它不一定有多美，但，如果是你自己的耕耘，不妨孤芳自賞一下，在欣賞中，你會發現，擁有瑕疵也是一種美。
那，試一試吧！讓我們走進一方花園，一方叫作《老山界》的花園，試著讓它開花，試著扮美它。
當它靜靜地與你相對時，先讀一讀它吧！一遍，兩遍，三遍……讀到每一個字都向你微笑，讀到每一個詞都向你眨眼。連那長長的句子都向你擺動著腰肢，向你展示它的美。
斯時，你就是陸定一，陸定一就是你，你來到了老山界，那山，那路，那山巖，你都曾經走過；那星，那火，那樹林，都讓你身心愉悅。
你終于發現了，老山界這座高山，是對長征路上的紅軍戰士們的一次意志力的考驗，是紅軍戰士們革命樂觀主義精神的體現。
“行行重行行”，那一次次的困難，恰似一個個難題，亙在紅軍戰士的眼前出現，可喜的是，最終，紅軍戰士們都交上了滿意的答卷。
老山界的夜，很冷，冷得讓人渾身打著顫。可星星很美，美得像寶石；山峰很高，高得像巍峨的巨人。即使一翻身，從夢中滾落山崖，也不要害怕，為了革命事業而死，重于泰山！
那偶遇的瑤民，在文中是有意的棲居，它的存在，是為紅軍戰士增光添彩。飽經戰亂之苦的瑤民，被軍閥欺凌過，被國軍壓榨過，沒想到，現在，卻被翻閱老山界的紅軍戰士善待著。“你們紅軍早些來就好了！”這是瑤民的心聲，這是人民的渴盼。誰能讓已經不相信這個世界的善的瑤民真誠以待，只有紅軍！
還有那每一個字，每一個詞，每一句話，都是需要我們細細地去品，在品讀中，紅軍越山雖苦，但他們卻沒有感到苦，他們的苦，是甜的。
漸漸地，你對文本的賞析，開出了一朵朵思維之花，他們在你的腦海中綻放。
用你那無形的手，輕輕地擷取它們吧！用一個盛花的藍，把它們精心地擺放，設計出悅人的風景，帶到課堂，帶到你的學生的面前。
怎樣設計呢？在這里，我且以我粗劣的插花藝術，插一籃我所認為的美的語文花。
第一朵花——題目之花。《老山界》，這一篇和紅軍戰士的意志力有關的文章，和革命樂觀主義有關的佳作，在閱讀中，學生一定會有所思，有所悟，即使這種思，這種悟是粗淺的，那，也是他們自己的閱讀所得。
設計這樣的一個問題：請在“老山界”的前面加上一些修飾性的成為，說一說你眼中的老山界。
學生可能會說——
難以翻越的老山界；
被紅軍征服的老山界；
充滿困難的老山界；
……
學生們說得可能不夠準確，學生們說得可能有所偏頗，但這又能怎樣呢？只要學生能夠主動思考，且思考還有所得，即使錯誤又何妨？
只要他們主動地思，主動地想，思想是流動的，就是一道美麗的風景。我所要的，就是這樣的文章內容的概括。
第二朵花——困難之花。翻越老山界，困難何其多。而這困難的翻越，就是紅軍意志品質的超越。
“在翻越老山界中，紅軍都遇到了哪些困難？他們的態度如何？”老山界的困難，是對紅軍的一次考驗。禁受得住考驗的，都是鐵血軍團。是紅軍戰士意志力頑強的體現，是革命樂觀主義精神的表現。
調動學生，讓他們分組尋找，在分組中有競爭，在分組中有合作，學生在主動思考中，理解了文章，解讀了文本，思維之花在悄然綻放。
第三朵花——描寫之花。在文中，有幾處景物描寫，而這些景物描寫并不是作者的閑來之筆。它們是文中一道道亮麗的風景，煥然在文章最恰當的地方。
“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石。”
“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。”
“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的，又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”
“濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。”
……
“一切景語皆情語”，這幾處景物描寫，寫出了在艱難的翻越中，紅軍戰士們所見到的老山界中美景，景是美的，心自然是快樂的。
想起了毛主席的詩，“山，快馬加鞭未下鞍，驚回首，離天三尺三。”多么豪邁，多么有氣魄，
第四朵花——詞語之花。中國的語言文字是需要玩味的，在品讀詞語中，文意自現。
“我們決定要爬一座三十里高的瑤山。”為何要用“爬”，是為了寫出翻越老山界之艱難；
“橫下心躺下去。”句子中的“橫”，是不顧一切，是義無反顧，寫出了紅軍戰士面對困難時的決絕和無所畏懼。
“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息”句子中的“嘆息”，是對敵人的蔑視，是對敵人的嘲諷。
……
這樣的句子，慢慢地領著學生品，越嚼越有語文味，學生學語文快樂了，我們語文老師教語文才會快樂。
在文本解讀中擷取語文的花，精心設計，讓他們在語文課堂上芬芳，這樣的語文人生，才是我所期許的。
