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職業教育實施“三教”改革，應構建德才兼備、以德為先的“雙師型”教師隊伍，改革人才錄用機制，暢通校企人才流動渠道；推廣德技融合、重點突出、職業教育特色鮮明的新形態教材；形成以信息化教學為引領，以常規教學為基礎，以職業能力為核心的教學新模式。 一、創新機制，提升師資，解決“誰來教” 1.樹立職業精神：規范師德師風 職業精神、智慧和學識是教師應當具備的三個要素，其中職業精神排在首位。“職教20條”提出“落實好立德樹人的根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，規范人才培養全過程”，關鍵得有深明大義、稱職敬業的師資隊伍。教師應約束和規范日常行為，為人師表，言行舉止成為其它職業群體的表率。職業院校教師要以《新時代高校教師職業行為十項準則》規范自己，以社會主義核心價值觀為價值取向。 2.豐富理論水平，提升實踐能力 教師是教學改革的根本，沒有高水平的“工匠之師”，很難培養出新時代的“大國工匠”。教師的成長環境、學識水平決定了教師對專業知識的理解和把控程度。在“職教20條”實施以前，絕大部分高職院校的教師是大學畢業后直接走向教學工作崗位，由學生變成老師，缺乏實踐歷練。要培養新時代的大國工匠，這些“工匠之師”就必須進行實踐學習。專業課教師不僅要充實理論教學方面的知識，還應擁有相應專業方面的執業資格證書。 3.創新管理機制，培養“雙師型”教師隊伍“雙高計劃”提出：“著力培養一批能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師。聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教。”教師應掌握一線施工技術和管理人員的理論知識和基本技能，進一步提升自我，拓寬視野，取得相應崗位的執業資格證書，既擁有高校教師資格證又擁有建筑行業執業資格注冊證的教師才能成為真正的“雙師型”教師。 4.加強管控與協作，暢通“工匠之師”來源路徑 新技術、新材料、新工藝不斷涌現，教師的知識領域需要不斷拓展，知識結構需要不斷更新，繼續教育需要持續進行。教師再學習的方式有兩種：一是請進來，二是送出去。所謂請進來就是請國內外知名專家學者到學校進行講座，送出去則是將在校專業教師送到企事業單位一線崗位或教育培訓基地進行專業實踐。“職教20條”提出：“從2019年起，職業院校專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不從應屆畢業生中招聘。職業院校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。” （二）精選教材內容，科學有序編排，解決“教什么” 教材是實施教學的關鍵，科學、時效、簡明、適用的教材對教學質量具有巨大的提升作用。“職教20條”提出：“建設一大批校企'雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新”。 1.科學編排，融合思政 教材應圍繞學習主體就業崗位所需的知識結構和學識層次進行科學有序編寫。為提升學生的學習興趣，在教材中可適量融入思政內容，通過知識鏈接或花絮形式進行教材編排，教師在講課過程中對此進行剖析和拓展。 2.突出特色，對接標準 “職教20條”提出“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求”。教材編寫應以最近出版的規范標準為依據，圍繞學習主體的工作崗位和工作任務進行科學取舍。 3.章節排序，順應認知規律 學生認知是通過感覺、知覺、表象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質和客觀規律。教材編寫應結合高職學生的具體情況和一般認知規律，充分利用工程實例、圖片和動畫，編寫過程即為崗位工作的實施過程。 三、實施教學，注重實效，解決“怎么教” 1.發展信息化教學，夯實常規教學 隨著互聯網技術的推廣運用，信息化教學成為各級教育行政主管部門大力推崇的教學新模式，對職業教育的發展具有重要的推進作用。開展信息化教學要受到教學設備、生源狀況、通訊條件、移動終端等各種條件的限制，目前和以后一段時間內，信息化教學還不能完全取代常規教學，提升職業教育教學質量還是需要通過夯實常規教學、借助信息化教學、推進實踐教學、實施分類教學來實現。 2.構建教育基地，加強實踐教學 高職教育作為獨立的教育類型，不同于普通本科教育。高職院校應在“專”上下功夫，安排更多時間進行實踐教學，為了讓學生擁有良好的實踐操作環境和實習實訓場地，構建教育基地是行之有效的途徑。建設教育基地可以實現絕大部分實踐教學內容在基地內完成，既滿足了實踐教學的需要，也提高了教學效率。 3.因材施教，建立分類培養模式 高職院校學生來源包括應、往屆高中畢業生、返鄉創業農民工、下崗工人、退役軍人，學業水平、生活閱歷、個人能力相差較大，對于這樣一個群體，學校應根據他們的實際情況和個人追求進行分類教學，因材施教，構建以就業為導向的職業教育體系，豐富教學形式，強化實踐教學，對接產業需求，培養多樣化應用型人才。“職教20條”提出“制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才；發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式，加強專業學位碩士研究生培養”，實現技術技能人才的分類梯度培養，滿足各階段、各層次、各行業對人才的需求。（節選自《高等職業教育—天津職業大學學報》2020年第5期） 關注公眾號看專業文摘 |
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