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早上，六點起床，忙了一天，工作滿滿當當。但最有意義的是聽了兩節小學語文課，很有必要把這兩節課記錄下來。 第一節是小學三年級的語文課，課題是《海底世界》。走進教室，我就被孩子們純真的眼神感化了，立即把手機調至靜音，坐直了身子。我坐在前排，講臺右邊，適宜觀察學生。老師首先檢查昨天學生背書情況，然后直接切入正題，沒有太多客套。課堂設計也很簡潔，以讀為主，整體理解課文。先是讀課文，把不清楚的字劃出來；再提問學生文章寫了什么？大海深處怎么樣？穿插著品味文中語言，在多種角色閱讀的基礎上，進一步理解文章。 這節課，我做了詳細的課堂觀察，站在我這個角度，讀到了很多新鮮的，非常感動的東西，這也是課堂的亮點。一是課堂氣氛鮮和。師生互動多，學生參與課堂的粘和度很高，例如，課堂發言的學生達到一半以上（全班約70人）。在課文講解中，以讀為主，在讀中發現問題，在讀中理解文意，符合學生年齡特征，也利于學生對文本的理解。二是學生學習習慣好，坐姿、讀書、寫字、發言都很有禮、大方，當然，這也歸功于老師的引導，老師時時關注學生良好習慣的養成；例如，在課題書寫時，老師書寫很規范；在指導學生書寫時，適時提醒學生坐姿。這些對于三年級的語文教師，當然是重點，也是語文學科核心素養的一部分。三是教師善于引導。整節課大多時間老師都在走動教學，時時關注學生的聽講情況，學生學習氛圍營造得很好；學生讀書后，老師總是給予科學、合理的評價，既調動了學生積極性，又教給了學生學習方法。當然，對于這節課，作為旁觀者，我認為本節課是第一課時，應以整體感知課文為主，不應該加入品味語言這個環節，這個環節的加入，既沒有講透關鍵點，也影響了學生對文章的理解，整節課顯得不夠貫通，整體觀不強。 從老師的課堂上，我還得到了一些啟示：一是學生學習的狀態很美，很純真，很真誠，值得成年人敬重。個別學生顯然晚上沒有休息好，看到他們打哈欠，還認真聽講，真的很值得尊重！二是學生非常在意老師的情緒、引導和評價，在課堂上，在孩子們的視角里，老師似乎就是“神”一般的存在。老師，請慎用你的言行，你的言行既是你的權利，也是你的責任。三是課堂教學設計要有適當的“坡度”，這個“度”，既可以調動學生的學習熱情，又不會有學習倦怠，這就需要教師做好學情分析，處理好教材，做好課堂設計。 第二節課是四年級的語文課，課題是《生命的藥方》，是一篇選讀課，一課時需要講完。剛從三年級走到四年級，似乎看到孩子一下子長高了很多，少了些稚氣，多了此理性。班里的氣氛比起三年級的“規矩”，也活躍得多。我仍坐在前排，聽老師講課。這個老師和第一個老師一樣，都是女教師。但兩位老師的個性不同，三年級的老師親和力要強一些，善于和學生交流；這個老師聲音高，語速快，性子似乎也急，善于調動學生積極性。這節課仍是以讀為本，設計得較為完整，讀課文，整體感知文章寫了什么事？有什么意義，對有些語言進行品讀，最后，還進行了說話訓練。是一節設計得很完整的課。 除了課堂設計完整，這節課的優點有這么幾點：一是善于引導學生思考。例如，概括文章大意啊，如何讀書啊，老師很善于培養學生的思考力。我對小學語文教學了解不多，不敢妄下結論，重視思維能力的訓練是語文學科核心素養重要內容之一，千萬不可小視。二是老師對文本比較熟悉，解讀得比較透，老師的語文素養相對也高，便于引導學生學習。三是學生善于思考，積極發問，學習的學習主動性，思考的深度都值得肯定。 在這節的課的教學中，老師請同學們概括這篇文章寫了件什么事情時，學生要么說得太簡單，要么太繁雜，幾乎成了復述。但老師還能耐住性子一步步引導，教師這個培養學生思考力的方法非常值得肯定，應該給老師點贊！講課，不需要趕場子，不要急，也不必慌。但我認為這位老師，可以再耐心一點，因為學生遇到的學習障礙，又是教學一個重點，就要敢于停下來，引導學生渡過去，還要讓他們回過頭來再看看，我是怎么過來的。老師應該教給學生如何概括文章大意，真的是人物事件中間加幾個詞嗎？老師，還是急了點。 如果說這節課還需要改善的話，我認為在理解文章中，老師沒有找到文章的題眼，沒有找到解讀文本的關鍵點，例如，從文章的題目入手引導學生，是否課堂會更流暢些?我不是專家，旁觀者，僅是個人見解。老師的語速似乎快了些，課堂節奏有點趕。 這兩節課，讓我對一線老師又增加了敬意！我的想法是，作為老師，真的要擦亮生命的底色，要懷著歡喜心進入課堂，以純真、大氣、寬厚、仁愛的姿態面對我們的學生，如此，才不辜負孩子清澈的雙眸。老師們，不要小視你眼前的任何一個學生，他們，還有很長的路要走，他們可以實現很多超乎我們想象的愿望。 當然，良好的師生對話，也是一種生命的彼此成全。 兩節課，時間像飛的一樣過去了，一點也不累。 聽課如讀閑書一樣，是件很享受的事。聽課如旅行一樣，讓我看到了不同的風景。感謝這兩位老師，咸謝孩子們，他們讓我度過了一段快樂的時光！ |
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