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有家長咨詢：摘抄了一個學期的好詞好句，在期末考試的時候，怎樣復習？小島老師想了想，和家長說：不用復習，快扔掉吧。這讓家長很不理解，摘抄提高的是好詞好句運用的能力，也是語文老師經常布置的作業，每個年級段的小學生，語文學習的標配就是摘抄本。好詞好句摘錄得好，甚至通過仿句練習，也確實提高了好詞好句的應用能力，語文老師甚至也會批改摘抄本。還有相關的好詞好句專門的摘錄的書，讓我們認為語文學習是離不開摘抄本的，為什么小島老師卻說，在期末復習的時候，要想語文考出好成績，就丟掉摘抄本呢？我這一個學期的摘抄不就白練了嗎？ 同學們不妨打開你們的摘抄本，看看你這個學期做的好詞好句都有哪些。其實我們對好詞好句的理解與應用是有偏差的。所謂的好詞好句其實分為了兩個部分，一個部分是，這個詞語本身就是褒義詞，詞語的屬性天然就是優美詞，一個部分是，詞語本身并無特點，但是結合了描寫和創作環境等特點后，這個詞語發揮了最好的價值。在小學階段，我們同學們對好詞好句的理解都在第一個部分，就是對詞語天然理解是好的，所以你的摘抄本上一定會有的內容是，描寫四季的成語、形容詞等。春風、春雨、春姑娘、春光明媚、春意正濃、春日融融、春草如絲、春風輕拂……這些詞語同學們都抄過嗎？顯然很多同學都寫過摘抄的內容。 所以，在我們的作文中，就會出現亂用詞語形容的現象。三年級的同學，處在一個語言爆發期，有些老師是鼓勵他們在寫作中去亂用詞語的，因為只有用過，你才能真正體會出，到底哪些詞語才是好詞好句。可是語文的復習，正是我們對好詞好句的一次檢查，所謂平字見奇、陳字見新，在平常的字眼中，出現奇異，在陳樸的字眼中有創新，這才是詞語最恰當的使用。如果小學生做不到這一點，也很難理解，那么想要考出好成績，就不要抱著摘抄本來復習和背誦，丟掉摘抄本，重新理解詞語應用和復習方法。 1、好詞好句在復習中起不到文學審美的教育價值 摘抄以作業的形式出現，其實也是語文老師沒有想清楚，好詞好句到底要怎樣積累。把一個詞語當成是好詞，寫在本子上，這本身是沒有問題的，但是沒有詞語存在的段落和描寫，這個詞語本身就失去了光彩，算不上一個好詞。有的同學們說，我摘抄也是抄一個段落啊。但是這個段落中，詞語的運用，詞語的優美，你真的能體會到嗎？大部分小學生還是見詞看句，有成語的段落，排比形容說明的段落就直接一抄，至于究竟好在哪？說不上來，反正高級詞用多了就是好，所以這些同學在寫作文的時候，也會追求辭藻華麗，可是我們的語文考試，單就作文的要求，在小學階段，已經回歸到了表達真實的感情，聯系實際的生活，這樣的作文才是高分作文，和你使用了多少“高級詞”沒有多少關系，只有在作文的描寫中，使用準確恰當的詞有關系。 好詞好句在期末語文復習的過程中，是起不到文學審美的教育價值的，想要在期末考試中寫出好作文，我們應該復習的是單元寫作訓練重點，明確作文寫作的目標，復習日常的寫作練習中，還有哪些不足，為自己查缺補漏。把老師寫的評語再仔細讀一讀，根據評語再進行修改。好詞語只有在練習和真正使用到句子中去的時候，才能體現一個詞語的詞性。照抄只抄寫好詞好句，是沒辦法進行活用的，考試前對這摘抄一通背誦，也很難有運氣在考試中，正好考到，使用得到。所以對于大部分同學來說，摘抄本的作用就是練字。 2、容易養成不良的學習習慣 小島老師強調在期末復習階段，扔掉摘抄本，并不是說本學期你的摘抄沒有用，積累詞語是沒錯的，但是為了考試或者寫作積累的成語，基本上轉化為應用都很難。因為做好詞好句的照抄，同學們會把注意力都放在詞語句子上的“好”字，單純地去識別好詞好句，看到形容詞和排比句就去忙碌抄寫和記錄，而不是思考，為什么這個詞用在這一段中這么好。 摘抄好詞好句也會形成不良學習習慣，學生們在完成作業的時候，無法去精讀一篇文章，就不能體會相關詞語運用的準確和表達的方式。看到書名、段落就抄下來，看似好像有了閱讀和摘選素材的能力，可是到了考試，這么厚的一本摘抄，哪些能用在考試中，全憑運氣。投機取巧的行為，不利于語文學科的學習，一旦養成了習慣，就是不良的學習習慣，很難 再改掉了。所以，摘抄本看似是一個好的學習方式，深究下來，也不是所有語文寫作能力不好的同學都適合使用。 3、作文需要真實，而不是虛假的創新 寫作文一定要真實，這也是作文考試中的要求。摘錄是學習的過程，不是虛假的創新。這一點我們要向學生們講清楚，有些好詞好句用在別人的描寫和別人的故事中，是好詞好句，但是用在你的作文里，就太假了。你的生活場景會告訴閱卷老師，不會發生這樣的事，但你寫出生活中不存在的事，這不是創新，而是瞎編。 很多小學生，誤認為有些成語、不常用的形容詞就是好詞，在作文中使用，會讓作文顯得很生硬。所以好詞好句不能濫用，也不能讓學生們滿足于在考試中只寫好詞作文，而忽略了對創新和想象的培養。摘抄本在期末復習的作用真的不大，寫好作文還是要明確每個單元的寫作目標，根據目標去練習。關于寫作，你還有什么困惑呢？歡迎留言或評論。 |
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