【原】反思||教育要善于借助外力

晴耕雨讀爬格子 2021-07-02

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善于借助外力

一提到班主任，很多人就想到忙碌、操心、壓力大。整天被瑣事纏身，處理不完的學(xué)生問題。但是我們看一些名師的著作，絲毫看不到煩心、憂愁，反而是從容淡定，比如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》、李希貴的《為了自由呼吸的教育》、鄭立平的《把班級還給學(xué)生》等，字里行間透露的是對班主任工作的喜愛，教學(xué)工作充滿了藝術(shù)。

一些忙忙碌碌的班主任，很多時候是舍不得放權(quán)，無論大事小事都親力親為，鞠躬盡瘁，效果有限。學(xué)生在這種老師的管理下，變成了只知道聽命不知道發(fā)揮能動性的群體。習(xí)慣于被管理、被指示、被要求，而這樣的老師自身也淹沒在瑣事之中。魏書生老師經(jīng)常出外開會，一走就是十天半個月，回來后發(fā)現(xiàn)其班級不但沒有亂，反而是井井有條，甚至還在運動會上拿了很多獎狀回來，其所教的科目進度也沒有落下，他的學(xué)生自己會去講解。而我們有的班主任，一離開學(xué)生幾天就感覺班級肯定會大亂，教學(xué)秩序得不到保證。這就是平時的管理工作出了問題。

教學(xué)工作要善于借助外力，當老師、學(xué)生、家長、社會形成合力的時候，教學(xué)就變成了一件很容易的事

放權(quán)給學(xué)生。學(xué)生能做的事絕對不要拿過來自己做。比如出黑板報、班級文化建設(shè)、登分、布置考場、開展活動等，我們要相信學(xué)生的能力，我們要做的就是給予學(xué)生指導(dǎo)，告訴他們怎么做，而不是替他們?nèi)プ觥?/span>

發(fā)動科任老師參與進來。科任老師也是一種很重要的勢力。平時要多關(guān)注科任老師，多和科任老師溝通，了解班級學(xué)生的情況。在一些特殊的日子，提示學(xué)生給予科任老師特別的關(guān)愛，比如傳統(tǒng)節(jié)日、老師生日、老師生病的時候等等，引導(dǎo)學(xué)生給予老師特殊的關(guān)心，這樣可以增進師生之間的感情。班級策劃活動的時候可以引導(dǎo)科任老師參與進來。

發(fā)動家長參與進來。家長隊伍里有各行各業(yè)的人，不同的領(lǐng)域就是不同的資源，可以根據(jù)實際情況組織家長參與進教育中來，比如參與主題班會、班級活動等。充分利用家長的優(yōu)勢，提高教育效果。

發(fā)動社會人員參與進來。如果有勞模、作家、有影響力的人、門衛(wèi)、食堂工作人員等，只要是可以利用的資源都可以充分利用進來。這比班主任一個人去講效果肯定會好很多。

發(fā)動校領(lǐng)導(dǎo)參與進來。特殊的時候還可以取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，只要有必要、有意義，一定能邀請的到。

充分發(fā)揮外力的作用，這樣可以大大減少我們老師自己的負擔(dān)，把自己從瑣事中解放出來，這樣才能有更多的時間去閱讀、思考、研究學(xué)生，把時間花在真正重要的地方。