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我們在學習時，經常需要記憶一些無序材料。這些材料內部一般沒有什么邏輯聯系，無法用推理的辦法去解決。可是我們又必須去記，結果費了大量時間去記，但是過了一段時間后就又忘記了。極其苦惱。 有沒有一種好方法可以一勞永逸記住呢？ 根據我的學習經驗，答案是有的。 今天我就介紹一種方法，叫“字頭諧音聯想法”。 先來舉個例子。 在初中學習說明文的時候，我們常需要記憶六種說明方法，有“分類別”、“下定義”、“舉例子”、“作比較”、“列數字”和“打比方”。記住這些基礎知識，是我們必須攻下的堡壘。 回憶下自己是如何記憶的？記憶效果怎么樣？現在你還能記住幾個？ 當然，你依然還需要下功夫去記，至少要達到這樣一個程度：我提一個“分”字，你能立馬想到“分類別”。這樣就成了，再用我的方法，保證你一輩子不忘，而且回憶的時候是按一定的次序的。 下面我就細講我的方法。 首先，把六種說明方法的第一個字提取出來，這一步叫“提取字頭法”。好，我們把“分”、“下”、“舉”、“作”、“列”、“打”擺出來。但看一堆毫無聯系的字也不容易記。別急，請看第二步。 其次，根據一定的原則，利用“諧音”的辦法，把上一步六個字中的部分字換一下。比如，我是這么換的：“分”、“下”、“駒”，“座”、“略”、“大”。這一步，我快成功了，但是你還一臉懵。耐心點，接著看。 第三，賦予上一步六個字一定的情景，越離奇越好，這一步叫“胡說八道講故事”，即“聯想法”。請看我編的一個故事：母馬生小馬，小馬叫“馬駒子”。母馬可能一胎生一匹“駒”，也可能一胎生幾匹“駒”。一胎幾匹的，不可能一下子生下來，應該一匹一匹分別生下來。這樣分別生下來的“馬駒子”的屁股，俗謂“座兒”的一般會比“嘩啦”一下子生出的“馬駒子”的“座”“略”微“大”一點。這就是“分下駒，座略大”的意思。相信你只要沉浸在這個故事中，你會輕松而長久地記住這六個字的。 下來，你需要做一個逆向回憶：看到“分”，你能想到“分類別”；看到“下”，你能想到“下定義”；看到“駒”，你能想到“舉”，進而想到“舉例子”；看到“座”，你能想到“作”，進而想到“作比較”；看到“略”，你能想到“列”，進而想到“列數字”；看到“大”，你能想到“打”，進而想到“打比方”。這然，你就牢固地記住了那常見的六種說明方法。 再舉一個例子。我們在背《生于憂患，死于安樂》時，開頭六個人的事例非常難背。往往下了很大功夫去背，好不容易背下來了，一考試的時候就又忘了。最典型的錯誤是容易顛倒其中的某些句子。 先看原文，“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。” 我引導學生，用我講過的“字頭諧音聯想法”來對這段文字處理一下，得到“舜”、“傅”、“膠”、“管”、“孫”、“百”六字。然后進一步轉化，還沒等我說下去，二班洪天聰就脫口喊出：“順豐師傅把膠管送給孫子當百日禮物！”請重點記憶這個句子中的關鍵字：“順”、“傅”、“膠”、“管”、“孫”和“百”。我比較認可東洪天聰設置的這個情景，當然為了記憶深刻，你也可以再增加一些細節。 怎么樣？學會我的方法了嗎？只要你認真領會，活學活用，相信你能輕松快速地記住任何無序材料。 |
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