【原】價值引領 素養立意 穩中求新 與時俱進

價值引領  素養立意

穩中求新  與時俱進

-------2021年連云港市初中道德與法治中考試題分析與建議

連云港市2021年中考道德與法治試卷，與前兩年相比，總體平穩。試題設計貼近課標、貼近生活、貼近學生，體現道德與法治課程的思想性、人文性、實踐性和綜合性；試卷結構嚴謹，比例恰當，布點均衡，立意新穎，圖文并茂，難度適中；考查內容合理、考點分布均衡、板塊構成有層次、比例分配規范、情境創設有時效性、情感滲透有效、能力考查開放。在考查學生必備知識、關鍵能力的同時，綜合考查學生學科素養。縱觀整張試卷，貫徹考試說明，依據課程標準，試題以穩為主，穩中有變，沒有超綱題、偏題、怪題；試題難易占比合理，整體難度和考試說明保持一致。以下就試卷特點進行分析并給予教學建議：

一、關注時政熱點，注重價值引領

2021年中考道德與法治試卷體現思想性、人文性、實踐性、綜合性的學科特點，突出主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，彰顯了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發學生愛黨愛國愛社會主義的情懷。如第18題以我國航天技術創新、 全球抗疫、中國擔當等時事熱點創設試題情境，讓學生感受到國家的富強、科技的進步以及中國在世界舞臺上的影響力，體現出引導考生樹立熱愛祖國，關心國家發展的價值導向。試卷呼應法治中國建設的時代要求，通過最新的法律法規，引導學生參與法治生活，應用法治思維分析和解決問題，增強法治意識，涵養法治精神。如以戍邊英雄、網絡安全為背景材料，引導學生增強維護國家安全的意識，體會國家好，大家才會好；引用國家脫貧攻堅的偉大勝利、法律對于未成年人的特殊保護等，讓學生感受到社會的公平、正義；以醫護人員齊心抗疫、志愿者服務等背景材料，讓敬業、友善的價值情懷躍然紙上。又如11題，選取連云港2021年民生實事，使學生通過身邊事，真切感受黨和政府以人民為中心的發展思想。

二、合理呈現情境，注重素養立意

2021年道德與法治中考試題在素養立意方面向縱深推進，考查學生在面對問題情境時，有效整合學科相關知識，認識問題、分析問題、解決問題的能力。在試題命制上，注重情景化設計，合理呈現情境，在現實的問題情境中考查學生學科素養。如非選擇題第17題《中華人民共和國反食品浪費法》的出臺，18題我國航天技術創新、 全球抗疫、中國擔當，根據考查的需要，注重選擇生活中的真實案例，參照學生的實際認知水平，進行了合理的處理來設置問題情境。如第17題設置了

      （1）完成圖表，寫出相關舉措所對應的理論依據。（4分）

（2）綜合小玫、小聰兩人的觀點，運用所學知識，談談你的看法。（8分）  

第18題設置了

（1）從《天問》到“天問一號”體現出中華文化具有什么特點？中國航天人的創新精神體現在哪些方面？（5分）

（2）結合小詩，概括構建人類命運共同體的必要性。(3分）

（3）結合材料，闡釋世界舞臺上的中國擔當，并舉出一個實例加以佐證。（4分）

兩題的設問注重考查要求的“基礎性”“綜合性”和“應用性”，能力上涉及語言解碼能力、閱讀理解能力、信息提取能力、歸納概括的能力、辯證思維能力、語言表達能力等，考查學生在復雜情境中認識問題、分析問題，綜合運用知識解決問題的能力，真正體現了素養的導向。

三、有機銜接高考，注重穩中求新

2021年中考道德與法治試題以教材和《深化新時代教育評價改革總體方案》為依據，同時借鑒了《中國高考評價體系》對初中命題的啟發與過渡。在總體平穩的情況下，為了與高考相適應，在試卷形式和試題考查方式上做了微調，立意上更加強調學科素養。

（一）試卷形式上。在板塊組成方面做了些微改動：全卷分為兩部分，第一部分為單項選擇題（16分），第二部分為非選擇題（24分），兩部分共18題，分值為40分；

（二）試題考查方式上。非選擇題方面改變以往一段材料后面便呈現設問的方式，集成使用材料，問題情境更具綜合性；集中而有層次地設置問題，更加注重情境材料、設問、學科素養之間的聯系；強調情境化設計，以表格的形式、漫畫形式、小詩的形式呈現問題情景，設置新穎的呈現方式和設問方式，設問與情境聯系更加緊密，體現了“創新性”。

附：

17.中國素有“一粥一飯當思來之不易”的道德勸導。2021年4月29日，《中華人民共和國反食品浪費法》出臺，從前只能道德譴責的食品浪費行為，現在或將涉嫌違法。比如，商家誘導、誤導消費者超量點餐最高可罰1萬元，制作、發布、傳播暴飲暴食視頻節目最高罰10萬元。以下是某位同學學習筆記中記錄的問題，請你幫他解答。

    （1）完成圖表，寫出相關舉措所對應的理論依據。（4分）

    （2）綜合小玫、小聰兩人的觀點，運用所學知識，談談你的看法。（8分）

18.【星辰眼中的人類】小詩《衛星眼中的人類命運共同體》（節選自新華網，有刪減）

    （三）立意上。試卷與試題形式上的變化也會帶來其內涵導向的變化，由知識立意、能力立意，向素養立意過渡，銜接初高中，逐漸適應新高考對初中教學的新導向。命題在立意上更加強調素養的導向，強調綜合運用知識和能力的水平。

四、深化雙重功能， 注重引導教學

中考是兩考合一的考試，具有初中畢業考試與高中升學選拔考試的雙重功能，必然起到引導教學的作用，有利于理順教考的關系，實現以考促教、以考促學的目的。2021年中考道德與法治試題注重價值引領，注重素養立意，注重銜接高考，注重穩中求新。命題注重基礎性、綜合性、應用性和創新性，引導師生重視必備知識、關鍵能力、學科素養與核心價值；引導師生在正確價值觀的引導下恰當地處理好知識、能力和素養的關系，引導教學重視教材，夯實學生學習基礎，給學生提供深度學習和思考的空間，改變“教死書、死教書”“死記硬背”“機械刷題”的教學現狀。

五、教學建議

針對2021年中考道德與法治試卷呈現出的新變化、新導向，我們要轉變思想，積極適應新要求新變化。一場考試下來，不要盲目地判斷試卷的難易程度，因為難易是相對的，難與易更反映的是學生的學與教師的教的狀況。我們還要繼續去探索：去發現學生存在的問題---是讀不懂題，是不會分析，是不會綜合運用知識，是知識沒有掌握，是答題不規范，還是馬虎大意……去尋找自己在教學中存在的問題---是不是信誓旦旦地押寶，結果一個沒考？是不是課堂教學中的情境材料還是兩三年前的？是不是還教學生不看問題情境便直接答題？要有解決問題的意識和不等不靠的態度。要立足于我們的經驗，重新梳理思路，在新的起點上思考“我該做些什么、我能怎樣做”。

（一）要挖掘教材，用好教材

   中考既是在考學生，更是在考教師。題在書外，答案在書中。教師必須挖掘教材，讀通、讀懂、讀透教材，深刻理解全面把握課程理念；在一定的理論高度和學科視野下準確理解和把握教材內容，深刻領會教材編寫意圖，把握教材內容的邏輯，幫助學生建立起屬于自己的知識體系，幫助學生歸納總結。如2021年中考道德與法治試題選擇題第14題考查訴訟的類型，其內容在“相關鏈接”中；第18題“結合材料，闡釋世界舞臺上的中國擔當”則考查學生對教材模塊知識構建的把握；第17題第2問則要求學生同時運用七、九年級的知識跨年級來解決同一個問題。這些都啟示我們要用好教材，從微觀和宏觀兩個角度來理解知識，切忌過于主觀地濃縮考點——不僅會遺漏知識點，還會割裂知識點在原生態的教材系統中的聯系。（不同的老師，不同的學校編寫的知識點或知識提綱小冊子，選編的考點多具有主觀選擇性，有舍棄、有強調，但大多忽視了知識間的邏輯關系）

（二）要關注生活，關注熱點

自連云港市中考道德與法治試卷取消純時政的考查以來，時政材料便擔負起了問題情境和價值引領的作用，發揮考查載體的功能。本次命題注重引導學生關注問題情境、設問和答案之間的聯系，最直觀的例子如第18題第2問和第3問，其情境材料本身就映射了答案。啟示我們要關注生活，關注社會熱點。

只有關注生活，關注社會熱點才能為學生開一扇窗，辟一條路，增長見識、拓展視野；只有關注生活，關注社會熱點，才能設置出真實的問題情境，避免“照本宣科”，引導學生多角度看問題，引導學生由“死記硬背”“機械刷題”向面對問題情景，打開思路，分析問題、解決問題轉變，為提升學科素養打下基礎。

（三）要強化教研，關注素養

“死記硬背”一直是本學科教學中難以克服的頑疾，如何運用知識來認識問題、分析問題、解決問題一直制約著學生在本學科的發展，這些問題都需要強化教研來解決。

反對“死記硬背”并不是反對記憶——作為文科，沒有記憶是不可想象的，記憶也是智力的重要方面——而是反對機械的記憶方式，反對不加分析地全盤記憶，反對脫離能力與素養提升的單純記憶。上課劃知識點、要求背書，缺少對問題的思考，對知識無取舍，全拋給學生去背，教師做甩手掌柜，看似知識全交給了學生，其實是增加了學生的負擔，推脫了自己的責任。學生背完之后，面臨不知道背的是什么問題，不知道背的東西能夠解決什么問題，不知道怎樣用背的知識解決問題的困境。如何面對這樣的困境？必須立足教研，扎實地做好教研工作。無論是個人教研，還是集體教研，都要克服教研上的“懶”（等待別人歸納知識點、別人命題、別人傳授秘籍）和教研上的形式主義（相聚而言不及義），多研究教材、研究課堂、研究中考命題、研究學生……

素養引領的評價時代已經到來，“死記硬背”“機械刷題”的收效將大大降低。我們不能僅僅滿足于畢業考試，還要關注升學選拔。而往往具有區分度的試題，恰恰是素養導向要求較高的試題。隨著學科素養要求的提升，能力要求必須跟進，要求在復雜的情境中解決復雜的問題，在復雜的情境中對必備知識和關鍵能力進行綜合應用。從這一角度而言，教師必須能夠設置不同的情境引導學生對知識融會貫通，以情境為載體提升學科素養，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變，必須立足教研，提升自身的專業水平。

（四）要優化教學，注重高效

課堂是基礎知識掌握和基本能力培養的重要平臺。要夯實基礎知識，培養綜合能力，提升學科素養，必須立足于建構高效課堂。高效課堂不僅要在知識與技能的基礎性和綜合性上下功夫，還要在應用性和創新性上有突破，要立足于學科素養的引領。為了打造高效課堂，教師必須修煉備課基本功。備課除做到常態下的備學生、備教材、備目標外，還要備情境創設、備流程構建、備學法選擇、備活動開展、備問題生成、備資源開發、備語言優化等。在精心備課的基礎上，課堂教學要充分體現“六度”，即學生主體的參與度、學生心理的調適度、學生思維的有效度、學生情感的內化度、學生語言的鮮活度、學生能力的形成度。處理好課前預設與課堂生成的關系，教師主導地位與學生主體地位的關系，真正做到活用教材，活用方法，通過各種行之有效的路徑探索，最大限度調動學生學習積極性，提升學生課堂參與度，培養學生學習潛力，打造高效課堂，提升學生學科素養。

（五）要強化規范，注重訓練

應試技巧本身即關涉學科素養問題，是在知識與能力的綜合運用過程中總結的方法技巧、注意事項等。我們常說，答題方法、技能不是靠學生背出來的，也不是靠老師講出來的，而是練出來的。平時教學中，老師要精選習題、合理地設置情境，對學生進行有意識的答題訓練，教給學生每種題型的解題方法和技巧。前面已述，本次命題注重引導學生關注問題情境、設問和答案之間的聯系，我們不僅要研究分析中考試卷，更要分析其參考答案，參考答案告訴我們如何把問題情境和教材的知識有機結合起來，如何有層次地呈現答案。這都啟示我們要做到：（1）語言表達規范和書寫有條理，要盡量用術語回答問題；（2）答案要有層次性、全面性。我們已經在做的，如初三學生練習要求使用答題紙、答案要求序列化呈現、強調卷面等都真實而有效。下一步，我們要在引導學生閱讀情境材料和設問上下功夫，練習閱讀理解能力、信息搜索和概括能力、辯證思維能力、語言表達能力等。（撰寫：曹培亞   審核：王常亮）