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家長們能夠認識到閱讀的重要性，孩子們的閱讀啟蒙都做得比較早，家長越是重視閱讀，越不能繞開考試這個話題。當然閱讀不光是為了語文考試，只是閱讀理解的能力在應試中，也反應了我們平時在語文學習中，閱讀練習做得夠不夠。有的家長會問，那么到底在日常語文練習中，從幾年級做閱讀理解的習題最好？家長的潛意識認為，想要提高在語文考試中閱讀理解答題的準確率，還是應該刷題，但同時家長們也知道，刷題解決的并不是核心的學習問題，閱讀的積累，理解的學習要點，還是要建立在學習方法上。小島老師通過這些年的語文教學經驗得出，其實我們在一年級的時候，就可以給學生進行閱讀理解的練習了。 當然，我們也要結合一年級學生的學習特點，畢竟這個階段的學生識字量、對句子的理解能力都是欠缺的，我們積累的內容，不是看書看了多少本，也不是刷題刷了多少道，而是語文綜合素養的積累。從基本的語文學習習慣到閱讀練習中的細節執行，這些也都要結合語文教學大綱和課程標準，家長不能瞎輔導，老師也不能引導學生去提前學習。很多高年級的學生，閱讀理解能力不好，在語文其他學習環節上，表現得也有問題。所以，語文這門學科就是積累型學科，一年級的閱讀理解練習如何積累？照著3個方向，家長多一些耐心引導，在以后的語文考試中，孩子們就不會在閱讀理解這道題上丟分了。 1、語文學習的3個好習慣 想要語文成績優異，其實沒有什么特別的捷徑，都是要一點一滴的積累。好習慣的積累、學習態度的積累、閱讀的積累，這些都是決定成績的好習慣。不光是語文學科，也適用于所有學科的學習，語文學習的3個基礎好習慣就是朗讀課文、復述課文、背誦課文。低年級語文學習中，要求同學們掌握大聲朗讀的技巧，為什么早自習要讀課文？還要大聲讀？因為通過自己的發音，我們可以熟練掌握語感，課文中有特點的句子、生字詞的準確讀音，都能通過朗讀加深理解。也能夠通過朗讀，建立良好語言邏輯。 有很多低年級的同學表達能力有問題，家長把孩子往“小主持人”這樣的培訓班一送，以為這樣就能提高孩子的普通話表達能力，其實對語文學習沒有什么幫助。好習慣是需要積累和培養的，家長在低年級階段，沒有朝著這個方向去幫孩子建立和積累，那么在語文學習的過程中，孩子的閱讀積累能力就發展比較慢。首先就是朗讀能力，語感較差的孩子，在閱讀中很難去找到句子的邏輯關系，理解不了短句子和長句子的關聯和表達的意思。 其次就是沒有復述課文的練習，對于閱讀理解中的主觀題問答就把握不準。低年級的課文都是比較簡單的，短句子朗朗上口，學完一篇課文讓孩子練習復述，能夠幫助我們更好地體會句子生動表達情感的作用。最后就是背誦課文，短課文的背誦，能夠更好地理解課文，也能幫助我們在考試中，準確完成選自課文的閱讀理解題型，因為問題肯定都來自課后問題的變形。所以，語文學習的3個好習慣，希望家長們在一年級，就開始為孩子培養和關注，才能在閱讀理解練習上有所進步。 2、建立表達能力的積累 在小島老師的教學實踐中，遇到很多有表達能力問題的學生。他們的特點都很一致：很聰明、家長也能關注孩子的學習、作業完成好、也能按時完成語文老師布置的學習任務。但是表達能力很差，無法完整敘述一件事和清楚地表達自己的訴求。這個問題會存在于所有的學科學習中，讓孩子在溝通表達上受挫。很難融入集體，因為表述不清，常和同學、老師產生矛盾，最重要的是，在語文閱讀理解的練習中，對于句子的理解、句子之間的關系、句型的作用、情感表達上，都很難去理解和答題。一年級的同學，雖然識字量不高，但是已經需要去理解什么是完整的句子，如何造句，學會寫仿句來表達和描寫生動的畫面，這是語文學習的基本能力要求。
3、學習概括和復述課文，提高背誦能力 好的閱讀理解習慣，一定是和背誦分不開的。有的同學不愛背誦，看到背誦全文就頭疼。這肯定需要家長和老師的引導，幫助孩子通過閱讀去概括和復述課文，以此提高閱讀背誦能力。小學低年級，在考試中，閱讀理解題目多來自課文的原文選編，如果你有過背誦，就能對課文的考點了如指掌。所以不太容易出錯，一年級的課文雖然短小，但是從敘述的角度，結構都是完整的，幫助孩子閱讀課文、理解課文、明確課文到底寫了什么？ |
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但是我們很多家長，都不重視孩子的語言表達能力的積累，導致孩子升入三四年級，開始閱讀理解的能力提高時，跟不上老師的教學節奏，無法理解文字傳達的信息。老師和家長會錯誤地判斷，孩子的基礎能力太差，要補基礎，其實都是因為沒有做好閱讀理解的積累，在一年級的時候，我們需要引導孩子明確什么是時間順序、事件發展的順序，要多讓孩子進行表達練習，掌握說話的語言順序和邏輯，才能為三年級以上的閱讀理解能力練習打下良好的基礎。學會按順序表達，對于一年級的同學來說非常重要，希望家長能夠在一年級，多為孩子引導一些閱讀理解的練習，通過看圖寫話，來練習表達的順序。
