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    2021統編培訓|胡曉:“語言積累、梳理與探究”任務群相關單元的設計思路與教學建議

     昵稱8021013 2021-08-04

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    筆記重點

    說話人 1 00:00

    各位老師好,我是人民教育出版社,中學語文編輯室的胡曉。今天和各位老師就語言積累梳理與探究任務群相關單元的設計思路進行一個溝通和分享。大家都知道,高中課標提出了語言建構與運用思維發展與提升,審美鑒賞與創造,文化傳承與理解這樣四個核心,語文核心素養這四個方面是綜合實現的,是內在的不可分割的關系。同時,又各有側重。其中,語言建構與運用是我們語文學科獨特的課程素養,也是其他課程、也是其他素養的基礎,只有這一項是主要屬于我們語文學科的。這就決定了語言建構與運用核心素養的基礎性和重要性。這個語言建構與運用核心素養的內涵。課標組的王寧先生呢是這樣解讀的,說是積累與語感整合、交流與語境整合。

    說話人 1 01:15

    在高中階段的學習中,主要是通過任務群的方式來實現的,其中的語言積累,梳理與探究。任務群承擔著非常重要的作用。那么,這個任務群它基本的目標、內容和要求是什么?在我們統編高中教科書中,它又是怎么來體現的?編排的思路是什么呢?下面,我和老師談談我學習課標的體會,以及參與教材編寫的時候的一些想法。

    說話人 1 01:51

    第一個問題就是這個任務群,它在我們整個的高中語文課程中,它的地位是什么?高中語文課標呢?單獨設立了語言積累、梳理與探究任務群,而且把它貫穿了必修選擇性必修。每個階段各安排了一個學分,這是所有的任務群里面,唯一這么設計的,所以彰顯出這個任務群,它的基礎作用以及它的樞紐地位。

    說話人 1 02:26

    我們先看這個任務群的學習目標與內容。對于這部分的內容,高中課標,它是有明確的要求這個任務群的總體目標。大家注意一下,看是培養學生豐富語言積累、梳理語言現象的習慣。在觀察、探索語言文字現象,發現語言文字運用問題的過程中,自主積累語文知識,探究語言文字運用的規律,增強語言文字運用的敏感性,提高探究發現的能力,感受祖國語言文字的獨特魅力,增強熱愛祖國語言文字的感情,這是總體的目標。然后,對照課標的這個具體的學習目標和內容有以下幾個要點,需要我們老師特別予以關注的。第一個方面,這個任務群,它的學習內容是方方面面的,包括了漢字、詞匯、語法、修辭、邏輯等等,涉及語音語義、語法、語用等多個層面。而且關注到古代漢語和現代漢語的聯系和區別,這是第一個方面要關注到的。然后第二個方面,我們要注意它區分語言和言語。什么意思呢?我們的語文課程面向的不是抽象的語言符號,而是活在人們口中,和筆下承載著思想感情的言語作品。也就是說,我們的語文學習是要從言語入手,讓這個學習回歸到言語行為本身,是要浸潤在那些具有豐富的這個文化信息深厚的文化內涵的言語作品中,去發現問題,探究規律這是第二點要點。

    說話人 1 04:29

    第三個要點強調語境。語境是什么?是我們用語言交流思想感情的內外條件的總和從內部環境看,它是詞語鋸斷構成的語言符號環境。那從外部環境看是社會現實語境,包括了說話雙方這個時間、處所、社會環境,以及聽說雙方她們那些輔助性的交際手段,哪些輔助性的交際手段,包括表情、姿態、首飾等等非語言的要素。所以,課標要求要在語境中解讀詞匯,理解語義,根據語境的變化,準確把握言語信息,能將具體的語言文字做作品,置于特定的交際情境和歷史文化情境中去理解分析和評價。

    說話人 1 05:30

    這是第三個要點。第四個要點,積累梳理、建構和運用。這個形成了我們語言學習的不同層次,它們是各有側重的,但是又相互關聯,相互促進。那積累積累,什么是積累較為豐富的語言材料和言語活動的經驗,要發展良好的語感?那梳理是在已經積累的語言材料之間建立起有機的聯系。建構,是將豐富的言語活動經驗轉化為具體的學習方法和策略,從語言現象和語言材料中去探究語言文字運用的基本規律。那運用就是在語言實踐中,能自覺地運用語文知識和語言規律。所以這四個方面各有側重,但是又互相的促進,互相關聯,這是這個任務群的學習目標與內容。

    說話人 1 06:40

    好,我們看一下這個任務群的基本的理念。有什么?教科書在編寫的時候,在對語言積累梳理探究任務群進行設計的時候,主要考慮的是下面這幾對關系的一對關系是從積累到建構,強調的是語文學習,它是一個不斷積累的過程。課標就提出來說,積累梳理要有系統、有計劃,有步驟,持續的進行積累,既是豐富學生詞匯表達方式等的需要,也是為以后的書里所做的準備。要有布置,有鼓勵和督促,持之以恒,這是從積累到建構。

    說話人 1 07:27

    第二個,關系是從語感到語理,中小學教育,語文教育主要是以發展學生的語感為主,但是到了高中階段,隨著學生邏輯思維能力的提升,也要注意培養學生把語言現象上升到這個語言規律,培養語理,也就是要發展語言運用的自覺性。這是第二,對關系。第三,對關系。從零散到結構。什么意思呢?是指將進一步地將零散的現象知識能夠整合起來,將他們建立起聯系,形成結構化的知識。這個對于提升思維品質、學習品質都是大有助益的。好,我們具體來看一下這幾對關系。重慶積累到建構。那么高中階段積累什么?我想積累主要是有三個方面的積累。第一個方面,關于漢字,漢語的典型現象和語言材料,也就是說我這些現象,語言材料,它主要是從學生的閱讀與鑒賞、表達與交流的語文實踐活動中來的。所以,在其他任務群的學習中,就要增強發現的意識。要注意漢語表達中那些典型的、獨特的語言現象,要積累相應的語言材料。

    說話人 1 08:58

    那什么是典型的語言材料?語言現象呢?我們看比如說在文學閱讀與寫作的這個任務群里面,就要根據不同文學作品的藝術表現方式,理解欣賞作品的語言表達課標,明確提出,要觀察詞語的活用、句子的語序變化等,體會文學語言的靈活性和創造性。

    像這一點,在我們古代詩文和現代詩文里面,都有大量的例子。遠近橫著幾個蕭索的荒村,這個橫飛出了八歲的這兒紅,而非那彈性的胖紳士。早在我的空處胖開了他的右半身了。這個胖對吧?還有祥林嫂里面我們經常舉的那個例子,你放著,祥林嫂和放著,祥林嫂家語序的變化等等,這些都是表現出來文學語言,它的靈活性和創造性就是一種典型的語言現象和原材料。然后在這個思辨性閱讀與表達中的作家,他常常運用那些褒貶色彩非常強烈的詞語,或者有時候有意識的突破常規,運用反語,或者是這個褒貶轉換等等,來鮮明地體現自己的情感態度。還有像這個實用性閱讀與表達中這個就要注意感受。實用類文本的表達方式,涉及口語語體和書面語語體的要對比兩種語體,它們在用詞和造句的差別,體會口語與書面語的風格差異。另外,在這個當代,文化參與跨媒介閱讀與交流這個任務群里面,學生也會關注注入到當代社會一些很重要的語言現象。比如說像這個繁簡字問題,新詞語的變遷問題,網絡語言對傳統語言規范的沖擊啊,啊還有像這個自媒體與傳統媒體語言運用的差異等等。通過這樣持續地發現積累,不斷的提升自己對語言感知的敏感度,養成探究的意識和習慣。

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