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今天這篇文章很適合小學(xué)三年級(jí)以上孩子的家長閱讀。 中國有句老話：“勤能補(bǔ)拙”，但問題是，沒有效率、不夠?qū)Ｗ⒌摹扒凇贝蠖喽汲闪藷o用功。 相信很多老師的教師生涯中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們平時(shí)埋頭學(xué)習(xí)，很少調(diào)皮搗蛋，甚至別人玩的時(shí)候，他也在學(xué)習(xí)。 一到大考小考，更是會(huì)挑燈夜戰(zhàn)，上課的時(shí)候，還能看到他眼下日漸嚴(yán)重的烏青。 然而，成績卻始終不是那么理想，作為老師，有時(shí)候想批評(píng)他，都不忍心。 家長們也納悶：孩子平常很聽話，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，可為什么成績上不去呢？ 這樣的孩子，問題到底出在了哪里？ 其實(shí)，表面努力學(xué)習(xí)，卻沒有獲得好的結(jié)果，是因?yàn)楹⒆酉萑肓艘粋€(gè)學(xué)習(xí)上的誤區(qū)——偽勤奮。 偽勤奮，是一種效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子付出的時(shí)間很多，但往往沒有相應(yīng)的回報(bào)。 一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)，看看孩子有沒有這樣的情況。
犧牲重要的睡眠時(shí)間 自欺欺人是在努力 熬夜學(xué)習(xí)，最容易讓孩子產(chǎn)生努力的感覺，覺得自己走在其他同學(xué)前面，其實(shí)這種行為是得不償失的。 美國有一個(gè)名叫塞梅爾的教授，曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們分別記錄了洛杉磯535名高中生在自己九年級(jí)、十年級(jí)和十一年級(jí)，共三段為期十四天的睡眠和學(xué)習(xí)狀況。 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只要是有學(xué)生為有更多學(xué)習(xí)時(shí)間而放棄睡眠時(shí)間，第二天他在課堂上的表現(xiàn)更差。 熬夜的學(xué)生本想通過熬夜讓自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解地更好，但效果正好相反。 因?yàn)榘疽箤W(xué)習(xí)的孩子，第二天精神狀態(tài)和注意力欠佳，更難掌據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是晚上又開始重新自學(xué)，惡性循環(huán)。 還有的孩子中午也不睡覺，下午上課時(shí)昏昏欲睡，老師在講臺(tái)上精彩地講，自己則在座位上眼皮子打架，精神恍惚地度過了一個(gè)下午。 這樣的孩子，時(shí)間用得不比別人少，身體健康也在慢慢消耗，似乎是“努力”讓自己身心俱疲，可是結(jié)果卻不如那些更懂得利用時(shí)間的同學(xué)。 學(xué)習(xí)最怕打疲勞戰(zhàn)，犧牲自己的睡眠時(shí)間，是一種無效努力。 很多孩子用假裝努力學(xué)習(xí)來自我安慰，實(shí)際上卻是自欺欺人，結(jié)果是一無所獲。 對(duì)策： 和孩子溝通，休息好了，學(xué)習(xí)才能更高效。養(yǎng)成作息規(guī)律的習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間，是孩子集中學(xué)習(xí)的前提。 養(yǎng)成午休的習(xí)慣。不要小看午休的休息時(shí)間，它直接影響了孩子下午上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。
打個(gè)簡單的比方，很多小孩最喜歡的作業(yè)是抄寫類的，如抄課文、抄單詞，因?yàn)椴挥脛?dòng)腦。這是大腦的弱點(diǎn)，孩子總是愿意做簡單的事情，不想做深入的思考。上課做筆記也是這樣，很多孩子在機(jī)械性地動(dòng)手記筆記和思考老師的問題之間，選擇了前者。他們上課記筆記特別認(rèn)真，低頭一字一句地記錄著，卻鮮少思考老師講授的內(nèi)容或舉手回答問題。在寶貴的課堂時(shí)間，很多學(xué)生在筆記上浪費(fèi)了注意力，大腦卻沒有在思考老師講的內(nèi)容。尤其是理科，比起理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)老師在推導(dǎo)某一個(gè)公式時(shí)候的思路和解題技巧。“好記性不如爛筆頭”，筆記是孩子學(xué)習(xí)路上的好幫手，也是上課中很重要的一環(huán)，幫助孩子記憶和鞏固知識(shí)，但是如果把時(shí)間都花在筆記上，是在本末倒置。對(duì)策： 課前預(yù)習(xí)很有必要。瀏覽課本上的內(nèi)容，找到每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，上課不至于對(duì)老師的講課內(nèi)容過于陌生，也能提前發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可在書上批注。 有重點(diǎn)地記下老師講課的內(nèi)容，比如提綱、老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、解體技巧，課后再歸納總結(jié)。 給孩子準(zhǔn)備的筆記本不要太小，盡量用活頁本，記筆記時(shí)不要太密集，方便下課補(bǔ)充。
每次考完試或批改完作業(yè)，很多老師都會(huì)讓孩子摘抄錯(cuò)題。大部分的孩子們也很聽話，字跡工整地謄抄到錯(cuò)題集上。但是抄完之后，孩子卻不會(huì)再翻開，里面的錯(cuò)題，大多沒有真正地弄懂。等到下次考試，以前錯(cuò)過的題目還是會(huì)錯(cuò)。孩子把這種錯(cuò)誤歸結(jié)為粗心，實(shí)際上還是對(duì)知識(shí)掌握的熟練度不夠。錯(cuò)題集意義在于吃一塹長一智，分析原因，掃除知識(shí)上的盲點(diǎn)，僅僅靠一字不漏的摘抄，是毫無意義的努力。一本對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的錯(cuò)題集，應(yīng)該是孩子逐漸對(duì)上面每一道題有清晰的解題思路。否則，再工整的錯(cuò)題集，也會(huì)成為擺設(shè)。錯(cuò)題旁寫上出錯(cuò)的原因，比如審題錯(cuò)誤、概念錯(cuò)誤、思路錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢等等，方便孩子看出自己的薄弱點(diǎn)在哪，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。 養(yǎng)成經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本的習(xí)慣；考試前再翻翻，就會(huì)意想不到的效果。 錯(cuò)題當(dāng)新題做。隔一周或兩周，讓孩子重新做錯(cuò)過的題目，檢查是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)。
“兒子今年讀初一，平時(shí)作業(yè)基本上不用我們幫忙，作業(yè)不懂就拿手機(jī)去查，平時(shí)作業(yè)錯(cuò)得很少，但是考試就不行了，我擔(dān)心他是太依賴答案了。”隨著孩子年級(jí)的增長，對(duì)一些家長來說，輔導(dǎo)作業(yè)也越來越困難，手機(jī)答題軟件的出現(xiàn)，某種程度上幫助孩子解決了作業(yè)上的困難。但是另一方面，孩子也容易養(yǎng)成依賴答案的壞習(xí)慣。很多小孩，看到答案之后，恍然大悟：“簡單！我居然沒想到！”然后把答案一抄，忽略了中間最重要的過程——獨(dú)立思考。他們交上去的作業(yè)往往是滿分，但是考試遇到同類型的題目時(shí)還是不會(huì)。老師也無法在“絕對(duì)正確”的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。答案來得太容易太簡單，孩子就不思考答案是怎么來的，也不會(huì)舉一反三。題目難不重要，做錯(cuò)題也不重要，重要的是有反思過程。寫作業(yè)，如果不犯錯(cuò)，孩子就永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)習(xí)短板。- 家長要警惕，別讓孩子從低年級(jí)就養(yǎng)成依賴用手機(jī)查答案的習(xí)慣。
- 輔導(dǎo)孩子有難度時(shí)，可以參考手機(jī)上的解題過程，再回過頭來輔導(dǎo)孩子。等孩子確認(rèn)明白解題思路后，不妨讓他重新再做一遍題。
“偽勤奮”的表現(xiàn)還有很多，比如各科學(xué)習(xí)沒有合理規(guī)劃時(shí)間、學(xué)習(xí)的時(shí)候總是忍不住看手機(jī)、刷很多題但是遇到難題就跳過，不去思考...... 勤奮如果沒有效果，大概率是方法和態(tài)度上出現(xiàn)偏差，慢慢就會(huì)變成偽勤奮。 一旦孩子用這種假勤奮來自我安慰，比不努力還要可怕，它讓孩子陷入昏昏沉沉、效率低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 日本作家在《考試腦科學(xué)：腦科學(xué)中的高效記憶法》中寫道：“學(xué)習(xí)時(shí)間的長短并不重要，重要的是學(xué)習(xí)的意愿和方法。我們要高效地學(xué)習(xí)并做出成果，之后就可以把剩余的時(shí)間用在做其他的事情上。” 孩子的學(xué)習(xí)，不是比誰花的時(shí)間更多，而是比誰更用心。
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