【原】什么樣的眼睛才能發現孩子的有趣？

準確地說，三個星期前，這孩子根本不出門，在家也不見人，除了她目前離不開的媽媽。

我們承認，這里有孩子性格內向的原因，同時，成績下降明顯的侄女被變相勸離課堂，而不明就里的家長卻硬逼孩子去上學，兩種力量把個女孩逼得無路可走、度日如年，在課堂里時有發呆，然后逐慚走向封閉，以至產生嚴重的社交恐懼癥。

當時，我們都把她當正常孩子對待。記得孩子被迫休學前，作為大伯，我對她有一番勵志說詞，她沒搭理，無半點反應。從此，我們連目光交流都沒有了，更不要說一言半語。她小時候被我牽著手，開心地向我講述爸爸的有趣故事，是她留給我久違的有趣記憶。

幸虧她遇上了D老師。在她最痛苦、情緒最為失控的一個傍晚，D老師加完班趕來，不顧我們勸她先吃晚飯，說：“救孩子要緊。”就是這個夜晚，幾乎不接受外界任何人的侄女，被D老師請到了她自己的車上，脫離了孩子產生惡劣情緒的環境。

一番溫情的愛撫和職業的“話療”，第一次，侄女就竟然納了D老師。當晚，侄女輕松地回家，難得睡了一個好覺。從此，D老師成了侄女最信賴的人。

但問題遠沒有解決。為了她，半輩子沒有花錢旅行過的爸爸，在D老師的指導下，遠赴廈門參加了一個心理課短訓，權威老師告訴他：同類心理情緒問題，要拯救好一個中學生，比拯救十個大學生或研究生還難。因為中學生自我認知能力不夠，尤其是自律性差，外力幫助很難奏效。

雖然全家人把希望都寄托在D老師身上，但對前景一直不敢樂觀。其中主要是擔心孩子任性、不配合，預計她會出無數難題，怕老師思想準備不足。

開始干預的第二天，D老師把放松訓練增加為每天至少兩次；第三天，D老師把自家的跑步機送來，讓侄女用跑步調整和控制情緒；第四天，本來有起色的侄女突然不肯前去接受訓練，D老師只好打破常規，改為上門做干預。

第一個星期，真有點跌宕起伏，峰回路轉，但D老師也大體掌握了孩子在認知和人格（性格）方面的缺陷所在。面對家長憂心重重，愁云滿面，D老師這樣改變孩子的外圍環境，她對孩子父母說：“別急，孩子在積極向好。你們給我一個有重度人際交往障礙的女孩，我一定還給你們一個活潑、機靈、善良、有愛心、有責任感的小當家。”

第二周，侄女在遇到情緒波動時，開始主動向D老師求助指導，由先前的微信求助發展為語音交流。心情愉悅時，她主動與她大媽聊天，時不時調侃起自己的家庭：“媽媽是我們家老財，爸爸就是家里的長工，爸爸最苦最累，爸和我們幾個孩子整天受老財的壓迫。”一段話，露出一個女孩少有的心靈快樂和話語俏皮。

侄女的鉛筆畫一直作為其三伯做房屋中介的插圖，很多客戶不知這是一個初中生的作品，有年輕家長希望作者為自己孩子做輔導，這對一個休學孩子，她落寞和不自信的內心，無疑是一種寶貴的激勵。

D老師本來打算從畫畫切入，把孩子引出不自信、封閉和恐懼的泥沼，并設計了相應的程序，但數次交流之后，她發現孩子最早的夢想其實是寫作，她在剛上初中時就試著寫網絡小說，為此，有同學不屑，更有網上讀者和周圍的粉絲當她擁躉，她很得意地說，自己還是這個文學愛好團隊中的“小王”。她告訴老師，自己長大后最想做的事是寫作，當作家。

孩子心中的夢想原來是這。我敢說，學校的老師和家長，沒有哪一個人掌握到了孩子的這一內心世界，更談不上欣賞和支持。幾年前，我曾經建議作文寫得不錯的她參加楚才作文競賽，她爸總是說，功課都跟不上，哪有精力。

近日媒體都在說著名作家流沙河。他在幾年前接受采訪時說到：“凡有趣的，終歸有益”，他說的是自己在四十年代讀中學時的感受。可侄女喜愛的寫作和擅長的畫畫，其中的有趣和快樂都被應試壓力給消解給擠壓了，她差不多成為了老師眼中的“問題學生”，小小年紀就時有流露出人生沒什么意義的消極情緒，讓人不寒而栗。

D老師是怎樣打開侄女那緊鎖的心靈，讓她不敢正視人的眼睛終于閃出對人的笑意，不能在現場的我不知具體細節，但我知道，肯定是一次次精心設計的方案實施，是一種心理技術的恰當運用，更是一種對學生愛的情懷，一種職業忠誠的魅力。

（D老師供圖）

一天，D老師傳我一張“大眼睛”鉛筆畫，這是侄女用身邊簡單的筆墨，特意為老師畫的。D老師說：“我把這張畫裝裱在相框里，擺在辦公桌上。剛才有個同事進來看到了，說這個眼睛畫得好神啊。我說，這是一個初中生畫的。同事驚訝地說我發現了一個有畫畫天賦的孩子。”

D老師在這張鉛筆畫下留言：“我喜歡這一只充滿睿智、善良、陽光、明亮的眼睛。”

通過這一只“大眼睛”，D老師用心透過孩子的復雜困惑，看到了她真實的內心，和她向往的人生。在D老師面前，侄女分明是個十分有趣的孩子。

我馬上點贊，并回復：“發現、看中并欣賞這一只'大眼睛’的，才是睿智、善良、陽光和明亮的眼睛。”